ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير التأملي والتعلم المنظم...>الوصف

التفكير التأملي والتعلم المنظم ذاتياً والعلاقة بينهما لدى طلبة جامعة طيبة بالمدينة المنورة

العنوان بلغة أخرى: The Reflective Thinking and Self - Regulated Learning and the Relationship Between them Among Taibah University Student in Medina
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: طشطوش، رامي عبدالله يوسف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tashtoush, Rami Abdallah
مؤلفين آخرين: الترجمي، سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع41
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: كانون الثاني / جمادى الأولى
الصفحات: 105 - 122
DOI: 10.12816/0038951
ISSN: 2616-9835
رقم MD: 817236
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo, EduSearch, AraBase, EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم المنظم ذاتياً | التفكير التأملي | طلاب الجامعات | جامعة طيبة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير التأملي | Reflective Thinking | التعلم المنظم ذاتياً | Self - Regulated Learning | جامعة طيبة | Taibah University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

218

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير التأملي والتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة جامعة طيبة. تكونت عينة الدراسة من (807) طالباً وطالبةً من جامعة طيبة بالسعودية للعام الجامعي 2012/ 2013م. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياسان أحداهما مقياس التفكير التأملي الذي طوره الشديفات (2007)، ومقياس التعلم المنظم ذاتياً الذي أعده بوردي (Pur-die)، وعدّله أحمد (2007) ليلائم البيئة العربية. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين التفكير التأملي والتعلم لدى طلبة جامعة طيبة كما أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التفكير التأملي لدى طلبة جامعة طيبة جاء متوسطاً، وأن مستوى التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة جامعة طيبة جاء مرتفعاً، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير التأملي تعزى لأثر النوع والكلية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المستوى التعليمي، لصالح طلبة السنة الأولى. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التعلم المنظم ذاتياً تعزى لأثر النوع، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الكلية لصالح الكليات الإنسانية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأُر المستوى التعليمي لصالح طلبة السنة الأولى والثالثة والرابعة.

The objective of the study w as to identify the relationship between reflective thinking and self -regulated learning among Taibah University students. The sample of study consisted of (807) students selected from Taibah University in Saudi Arabia during the academic year 20123. Two scales were used in data collection; the first was A1 Shdaifat (2007) Reflective Thinking Scale; the second was Purdie Self- Regulated Learning Scale adapted by Ahmad (2007) to the Arab environment. Results of the study indicated a significant correlation between reflective thinking and self -regulated learning among Taibah University students. Results of the study showed that reflective thinking among students was at moderate levels and the self - regulated learning was at high levels. Results indicated no significant differences in reflective thinking due to gender and faculty. Significant differences were found due to the level of education for the first year. In addition to that, results of the study showed no significant differences in self - regulated learning due to gender. Significant differences were found due to faculty in favor of humanity colleges. In addition, significant differences were found due to the level of education for the first, third and fourth year.
ISSN: 2616-9835

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.