| LEADER |
04536nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1576829 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-007-001-018
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 236114
|a خنفار، سامرة
|q Khenfar, Samrah
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Cooperative Learning as A Strategy to Alleviate Learning Difficulties in Mathematics Subject Among Primary Fifth Year Students
|
| 245 |
|
|
|a التعلم التعاوني كاستراتيجية للتخفيف من صعوبات التعلم في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2016
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 230 - 244
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى الكشف عن التعلم التعاوني كاستراتيجية للتخفيف من صعوبات التعلم في مادة الرياضيات لدي تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 21 تلميذ من تلاميذ إحدى المؤسسات التربوية التابعة لمديرية التربية الوطنية لولاية المسيلة ببلدية بوسعادة الابتدائية. وجاءت أدوات الدراسة في ملاحظة التلاميذ داخل الفصل الدراسي اثناء حصة الرياضيات وأداء التمارين، والمقابلة مع المعلمة، واستخدام تمارين حل المشكلات من المقرر الدراسي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: تعريف صعوبات التعلم. المحور الثاني: صعوبات التعلم في مادة الرياضيات: والتي تتمثل في إشكالية إجراء العمليات الحسابية وفي حل المسائل، ويعني ذلك عدم القدرة على اتقان الرموز والحسابات الرياضية، ويعلل ذلك بسيطرة غير فعالة على المعلومات والي ضعف الذاكرة وضعف القدرة على التفكير والاستنتاج، أما صعوبة حل المسائل فتنتج من مشكلات في تطبيق وعدم القدرة على السلسة إذا كان الحل يقتضي ذلك. المحور الثالث: أسباب صعوبات تعلم مادة الرياضيات " عسر الحساب". المحور الرابع: المناهج الرئيسية لتدريس ذوي صعوبات التعلم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي في تحصيل مادة الرياضيات لصالح الاختبار البعدي، وهذا يؤكد نجاح التجربة في استخدام التعلم التعاوني للتغلب على بعض صعوبات التعلم في مادة الرياضيات والتي أثرت على التحصيل الدراسي في المادة. وأوصت الدراسة بضرورة الكشف المبكر عن ذوي صعوبات التعلم والاهتمام بهم فكلما كان هناك كشف وتشخيص مبكر كانت استراتيجيات التكفل والعلاج أنجع، كما يجب علي المعلم تقبل التلميذ كما هو وألا يصدر احكاماً من البداية وضرورة جعل التلميذ يشعر باهتمامه به كانسان له خصوصياته وضرورة مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعلم التعاوني
|a صعوبات التعلم
|a تدريس الرياضيات
|a التعليم الابتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 018
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 001
|m مج7, ع1
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 007
|x 2170-0575
|
| 700 |
|
|
|a بوصبع، عائشة
|g Bousbaa, Aicha
|e م. مشارك
|9 437572
|
| 856 |
|
|
|u 1065-007-001-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 817642
|d 817642
|
