| LEADER |
05513nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1469323 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 437929
|a البرقاوى، يوسف بن إبراهيم بن يعقوب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم وحدة مقترحة لتعليم مهارات القراءة الناقدة لمتعلمي اللغة العربية من الناطقين بلغات أخرى المستوى الرابع في ضوء برنامج كورت (Cort) للتفكير
|
| 260 |
|
|
|a المدينة المنورة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 220
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|f معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
|g السعودية
|o 0069
|
| 520 |
|
|
|a مشكلة البحث: قلة العناية بمهارات التفكير الناقد في مادة القراءة-في حدود علم الباحث-، فكانت المحاولة في دمج بعض مهارات التفكير في المادة لرفع مستوى العناية بمهارات التفكير. هدف البحث: تصميم وحدة مقترحة لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى المستوى الرابع في ضوء برنامج كورت للتفكير. وكما استخدم أربع أدوات، هي: استبانة لوضع المعايير والأسس المناسبة للوحدة، ثم مهارات برنامج كورت للتفكير، ثم مهارات القراءة الناقدة المستهدفة في التعليم، ثم الوحدة المقترحة لشرح طريقة السير في تعليم القراءة الناقدة في ضوء برنامج كورت للتفكير. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي في بحثه. أما نتائج البحث فمن خلال الإجابة عن الأسئلة: نتيجة السؤال الأول: ما أسس تصميم وحدة مقترحة؟ حيث اختار الباحث خمسة مجالات: المجال اللغوي، والمجال النفسي، والمجال التربوي، والمجال المعرفي، والمجال الثقافي. ولكل مجال معيارين، إلا في المجال التربوي ففيه أربعة معايير، ولكل معيار ثلاثة مؤشرات وقد اعتمدت في البحث جميع المؤشرات الستة والثلاثون مؤشرا، واستبعد ثلاثة مؤشرات التي تحمل الأرقام في الاستبانة 41، 42، 43 لأنها لم تحقق النسبة التي ارتضاها الباحث وهي 70% بينما حصلت على 50% من اتفاق المحكمين لذلك تم استبعاد هذه المؤشرات. نتيجة السؤال الثاني: وهي ما مهارات القراءة الناقدة في هذا البحث؟ اختار الباحث ثلاث مهارات رئيسة من مهارات القراءة الناقدة، وهي مهارات التمييز والمقارنة، ويندرج تحتها أربع مهارات فرعية، ثم مهارات الاستنتاج، ويندرج تحتها خمس مهارات فرعية، ثم مهارات الحكم والتقويم، ويندرج تحتها مهارتان فرعيتان، وقد حكمها عشرة من أعضاء هيئة التدريس بالمعهد وحصلت على النسبة التي ارتضاها الباحث وهي 100%. نتيجة السؤال الثالث: وهو ما أدوات الكورت في هذا البحث؟ اختار الباحث الكورت الأول من برنامج كورت للتفكير، ويحتوي على عشر أدوات، وهي أدوات الكورت الأول الذي هو بعنوان: توسعة مجال الإدراك، فحكم من قبل عشرة من هيئة التدريس بعهد اللغة وقد حقق النسبة التي ارتضاها الباحث، وهي 100%. نتيجة السؤال الرابع: ما خطوات بناء الوحدة المقترحة؟ في تسع خطوات: تحديد الأهداف، تعليمات الوحدة، مقدمة الوحدة، مهارات دروس القراءة الناقدة، مخرجات تعليم كل درس، محتوى الوحدة، أساليب وطرق التدريس، خطوات سير الدرس، ضبط الوحدة.
|
| 653 |
|
|
|a القراءة
|a القراءة الناقدة
|a الوحدات الدراسية
|a برنامج الكورت لتعليم التفكير
|a اللغة العربية
|a المتحدثون بلغة أجنبية
|
| 700 |
|
|
|a شعيب، أبو بكر عبدالله علي
|g Shoaib, Abu Bakr Abdalla Ali
|e مشرف
|9 380853
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0069-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 818123
|d 818123
|
