| LEADER |
04625nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1577901 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالوهاب، محمد محمود محمد
|g Abdel-Wahab, Mohammed Mahmoud Mohammed
|q Abdulwahab, Mohammed Mahmoud
|e مؤلف
|9 312248
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف معامل ثبات صورتي اختبار في دقة معادلة درجاتها باستخدام الطرق القائمة على نظرية الاستجابة للمفردة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Difference between Test Forms Reliability in the Accuracy of Test Scores Equating Using item Response theory Methods
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية التربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 23 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلي تعرف أثر اختلاف معامل الثبات بين صورتي اختبار في مقرر سيكولوجية التعلم في دقة معادلة درجاتهما باستخدام الطرق القائمة علي نظرية الاستجابة للمفردة، وهي: طريقة المتوسط/ المتوسط، وطريقة المتوسط/ سيجما، وطريقة هايبارا، وطريقة ستوكنج لورد، وفي سبيل ذلك تم بناء صورتي الاختيار والتحقق من صلاحيتهما وتحقيقهما لافتراضات نظرية الاستجابة للمفردة، ثم تم اشتقاق عدة صور اختبارية من كل منهما بهدف الحصول في كل مرة علي فرق مختلف بين ثبات صورتي الاختبار، مع إجراء المعادلة في كل مرة باستخدام الطرق القائمة علي نظرية الاستجابة للمفردة، وكذلك حساب قيمة جذر متوسط مربعات الخطأ في كل مرة للحكم علي دقة عملية المعادلة، وقد أسفرت النتائج عن تمتع معاملة الاختبارات بدرجة مقبولة من الدقة في جميع الحالات رغم زيادة الفرق في الثبات، ولكن تأثرت درجة دقة هذه المعادلة بشكل غير منتظم عند استخدام طريقة المتوسط/ المتوسط وطريقة المتوسط/ سيجما مع زيادة الفرق بين ثبات صورتي الاختبار، بينما أكدت النتائج انخفاض دقة معادلة الاختبارات عند استخدام طريقتي ستوكنج لورد وهايبارا مع زيادة الفرق بين ثبات صورتي الاختبار.
|
| 520 |
|
|
|b The present research was conducted to identify the effect of the difference between reliability coefficients of two test forms in Learning Psychology course upon test scores equating accuracy using Item Response Theory (IRT) methods such as Mean/Mean, Mean/Sigma, Haebara & Stocking-Lord methods. To achieve this, two test forms were prepared and validated. In addition, IRT assumptions were verified. Also, multiple test forms were built from the two forms to obtain different varied differences in test reliability each time and to equate their scores using IRT methods. Root Mean Squares Error (RMSE) was calculated to measure the accuracy of equating. The findings indicated that in all cases the accuracy of equating was obtained regardless of the difference between test forms reliability. The accuracy of test scores equating was affected indiscriminately with the increased difference in test forms reliability when Mean/Mean and Mean/Sigma methods were used, while equating accuracy was decreased with the increased difference in test forms reliability when Haebara and Stocking-Lord methods were used.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a القياس النفسي
|
| 692 |
|
|
|a معادلة درجات الاختبارات
|a ثبات الصور الاختبارية
|a افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة
|a طريقة المتوسط / المتوسط
|a طريقة المتوسط / سيجما
|a طريقة هايبارا
|a طريقة ستوكنج لورد
|b Test Scores Equating
|b Test Forms Reliability
|b Item Response theory Assumptions
|b Mean / Mean
|b Mean / Sigma
|b Haebara & Stocking-Lord Methods
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 003
|m مج25, ع3
|o 0038
|s مجلة كلية التربية
|t Alexandria Faculty of Education Journal
|v 025
|
| 856 |
|
|
|u 0038-025-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 819276
|d 819276
|
