ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي الصفوف الأولية في...>الوصف

تصورات معلمي الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية للنماذج النظرية لتعليم القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Saudi First Classes Teachers' Perspectives about the Theoretical Models of Teaching Reading
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، محمد عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشمري، بايق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 153 - 169
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 819644
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السعودية | التعليم الابتدائي | معلمو الصفوف الأولية | المهارات اللغوية | تعليم القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصور | معلمو الصفوف الأولية | نماذج تعليم القراءة | Perspective | First Classes Teachers | Teaching Reading Models
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن تصورات معلمي الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية للنماذج النظرية لتعليم القراءة، وما إذا كانت تصوراتهم تختلف باختلاف متغيرات: الجنس، والخبرة التعليمية، والتخصص، والمؤهل العلمي. ولتحقيق اهداف الدراسة استخدم الباحثان مقياس "ديفورد للتوجهات النظرية لتعلم القراءة". تكون المقياس من (28) فقرة موزعة على ثلاثة نماذج لتعليم القراءة (النموذج الصوتي، ونموذج المهارات، ونموذج منحى اللغة الكلي). تكونت عينة الدراسة من (344) معلما ومعلمة من معلمي الصفوف الأولية في محافظة القريات في المملكة العربية السعودية في العام الدراسي 2015/ 2016م، اختيروا بالطريقة العشوائية. أظهرت نتائج الدراسة أن النموذج السائد لدي المعلمين في تعليم القراءة هو النموذج الصوتي، يليه نموذج المهارات، ثم نموذج منحي اللغة الكلي. وأظهرت النتائج كذلك عدم وجود اختلاف دال احصائيا في تصورات المعلمين تعزي لمتغيرات: الجنس، والخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي، ووجود اختلاف دال احصائيا في تصوراتهم باختلاف التخصص في النماذج الثلاثة لصالح ذوي التخصصات الإنسانية.

This study aimed at investigating the Saudi first classes teachers' perspectives about the theoretical models of teaching reading, if there any difference according to the variables of gender, experience, specialization, and qualification. To achieve the aims of the study (The Deford Theoretical Orientation To Reading Profile) was used, that consisted of (28) items distributed on three models (Phonics, Skills, and Whole language approach models). The sample of the study consisted of (344) first classes teachers randomly selected from the schools of Al Qurrayat Governorate in Saudi Arabia during academic year 2015/2016. The results of the study revealed that the phonics model was the dominant belief of teaching reading theoretical models, followed by skills and whole language models respectively. The results also revealed no statistical significant difference in teachers' beliefs due to the variables of gender, educational experience, and qualification, and statistical significant difference in their beliefs about three models due to the variable of specialization in favor of the humanities field.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.