ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على النظرية...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية برنامج قائم على النظرية البنائية في تدريس مادة علم الاجتماع لتنمية مهارات التفكير الجماعي لدى طلاب المرحلة الثانوية

المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: منصور، سومية السيد محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: زيدان، محمد سعيد أحمد أحمد (مشرف) , محمود، صلاح الدين عرفة (مشرف)
المجلد/العدد: ع88
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مارس
الصفحات: 125 - 152
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 819812
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | طرق التدريس | النظرية البنائية | تدريس علم الاجتماع | مهارات التفكير
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

205

حفظ في:
المستخلص: كشفت الدراسة عن فاعلية برنامج قائم على النظرية البنائية في تدريس مادة علم الاجتماع لتنمية مهارات التفكير الجماعى لدى طلاب المرحلة الثانوية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفكير الجماعى. واشتملت الدراسة على عدة محاور، أشار المحور الأول إلى: النظرية البنائية، وتضمن عدة نقاط وهي على الترتيب؛ أولا: ماهية البنائية، ثانيا: أنواع البنائية، ثالثا: المبادئ الرئيسية للتعلم، رابعا: دور المعلم في ضوء النظرية البنائية، خامسا: دور المتعلم في ضوء النظرية البنائية، سادسا: مراحل برنامج التعلم القائم على النظرية البنائية. وتحدث المحور الثانى عن: علم الاجتماع، وتضمن نقطتين وهما على الترتيب؛ تعريف علم الاجتماع، ومجالات علم الاجتماع وموضوعاته. وكشف المحور الثالث عن: التفكير الجماعى، وتضمن عدة نقاط وهي على الترتيب؛ أولا: تعريف التفكير الجماعى، ثانيا: مهارات التفكير الجماعى، وثالثا: العلاقة بين مهارات التفكير الجماعى وعلم الاجتماع. وختاما توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.1 بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتى درسن علم الاجتماع من الكتاب المدرسى بالطريقة التقليدية ومتوسط درجات المجموعة التجريبية اللاتى درسن علم الاجتماع باستخدام برامج قائم على النظرية البنائية على اختبار التفكير الجماعى لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالنظرية البنائية كمدخل رئيسي لتطوير المناهج الدراسية باعتبارها أحد تحديات الواقع والمستقبل، ولكونها تمثل عنصرا هاماً في بناء المنهج الدراسي الحديث. كما أوصت بضرورة تضمين منهج علم الاجتماع بالمرحلة الثانوية مجموعة من الأنشطة التعليمية التي يمكن أن تعين كل من المعلم والمتعلم على ممارسة مهارات التفكير الجماعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.