تقويم كتب التربية الوطنية للصفوف السابع والثامن والتاسع في ضوء معايير الجودة من وجهة نظر المعلمين في مديرية التربية والتعليم أجدابيا / ليبيا
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluation of the National Education Textbook for The Seventh, the Eighth and The Ninth Grades In the Light of Quality Assurance Standards as Perceived by Teachers In Ajdabiya Education Directorate in Libya |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | سالم، سالم سليمان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السرور، ممدوح هايل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| موقع: | المفرق |
| الصفحات: | 1 - 123 |
| رقم MD: | 819839 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة آل البيت |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
140
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقويم كتب التربية الوطنية للصفوف السابع والثامن والتاسع في ضوء معايير الجودة من وجهة نظر المعلمين في مديرية التربية والتعليم أجدابيا / ليبيا. حيث استخدم الباحث في الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق أهدافه قام الباحث ببناء استبانة بمعايير الجودة اللازم توفرها في الكتب، وتكونت الاستبانة من (81) فقرة، موزعة على خمسة معايير هي (إعداد الكتب وتأليفه، والشكل العام والإخراج الفني، ومحتوى الكتب، والأساس السيكولوجي والمنطقي للكتب، وأساليب التقويم)، ولتطبيق أداة الدراسة تم اختيار عينة عشوائيا، فتكونت من (50) معلم ومعلمة في مديرية التربية والتعليم بأجدابيا. وقد تبين من النتائج أن المعايير الخمسة قد تباينت فى تأثرها بالمتغيرات التالية: • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار إعداد الكتب وتأليفه تبعا لمتغير الجنس، بينما بينت الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار إعداد الكتب وتأليفه تبعا للمؤهل العلمي، والخبرة، والمنطقة التعليمية. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار الشكل العام والإخراج الفني تبعا لمتغير الجنس، والخبرة، والمنطقة التعليمية، بينما بينت الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار الشكل العام والإخراج الفني تبعا للمؤهل العلمي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار محتوى الكتب تبعا لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، بينما بينت الدراسة وجود فروقات عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار محتوى الكتب تبعا لمتغير المنطقة التعليمية. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار الأساس السيكولوجي والمنطقي للكتب تبعا لمتغير الجنس، والخبرة، والمنطقة التعليمية، بينما بينت الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار الأساس السيكولوجي والمنطقي للكتب تبعا للمؤهل العلمي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار أساليب التقويم تبعا لمتغير الجنس والخبرة والمنطقة التعليمية، وبينما بينت الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) لمعيار أساليب التقويم تبعًا للمؤهل العلمي . |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقويم كتابي التربية الإسلامية للصفين الخامس والسادس من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية ومشرفيها بسلطنة عمان في ضوء معايير إعداد الكتاب المدرسي
بواسطة: العمري، أحمد بن سالم بن سليمان منشور: (2007) -
تقويم مقرر الفقه المتضمن في كتاب الدراسات الإسلامية للصفوف العليا في ضوء معايير جودة الكتاب المدرسي
بواسطة: القرنى، أحمد بن معيض بن حسن منشور: (2022) -
تقويم مناهج إعداد المعلم بكلية التربية جامعة النيل الأزرق في ضوء معايير الجودة: دراسة ميدانية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
بواسطة: حسبو، إبراهيم محمد علي منشور: (2017) -
درجة توافر معايير الجودة العالمية في كتاب التربية الاجتماعية والوطنية المطور للصف الرابع الإبتدائي في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلمي التربية الاجتماعية والوطنية والمشرفين التربويين
بواسطة: البلوي، عبدالرحمن بن علي منشور: (2012) -
تقييم برامج تربية المعلمين ومخرجاتها وفق معايير الجودة من وجهة نظر طلبة السنة الرابعة في قسم معلم الصف وأعضاء الهيئة التعليمية
بواسطة: كنعان، أحمد علي منشور: (2009)
