| LEADER |
05012nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1470336 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 440159
|a رضوان، يوسف إبراهيم محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج قائم على أبعاد التعلم عند مارزانو لتنمية مهارات التفكير المنتج فى مادة الرياضيات لدى طلاب الصف التاسع الأساسى
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Program based on Marzano's Dimensions of learning for Developing Productive Thinking Skills in the Mathematics Course of the Ninth-Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 255
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1225
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على أبعاد التعلم عند مارزانو لتنمية مهارات التفكير المنتج لدى طلاب الصف التاسع الأساسي، في مادة الرياضيات، وقد تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج قائم على أبعاد التعلم عند مارزانو لتنمية مهارات التفكير المنتج في مادة الرياضيات لدى طلاب الصف التاسع الأساسي؟ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي على عينة الدراسة المكونة من (60) طالبا من طلاب الصف التاسع في مدرسة بني سهيلا الإعدادية (ب) في مدينة خانيونس بحيث تم اختيار فصلين لتمثل أحدهما المجموعة التجريبية وتتكون من 30 طالبا والآخر ليمثل المجموعة الضابطة وتتكون من 30 طالبا. وبعد ضبط الأدوات ثم إخضاع المتغير المستقل "استخدام البرنامج" وقياس أثره على المتغير التابع تنمية مهارات التفكير المنتج وتم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013 -2014م وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفكير المنتج واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل النتائج وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: توجد فروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية. توجد فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في تطبيق الاختبار القبلي والبعدي. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بما يلي: ضرورة تحسين ممارسات التدريس في المرحلة الإعدادية وضرورة استخدام أبعاد التعليم لمارزانو في تدريس الرياضيات بالمراحل الدراسية المختلفة لأهميته في تحقيق نتائج تعليمية تعلمية. حيث ساهمت بفاعلية بتنمية مهارات التفكير وتنمية اتجاهات إيجابية نحو الرياضيات وضرورة تنظيم دورات تدريبية وورش عمل لمشرفي ومعلمي الرياضيات لاستخدام نموذج أبعاد التعلم في التدريس كما اقترح الباحث في ضوء النتائج ضرورة إجراء دراسات لاستقصاء أثر استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم على متغيرات أخرى مثل مهارات حل المشكلات والاستقصاء العلمي.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a طرق التدريس
|a أبعاد التعلم عند مارزانو
|a مهارات التفكير المنتج
|a مادة الرياضيات
|a الصف التاسع الأساسى
|
| 700 |
|
|
|a الأسطل، إبراهيم حامد حسين
|g Al Astal, Ibrahim Hamed
|e مشرف
|9 76559
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1225-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 821000
|d 821000
|
