| LEADER |
06427nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1470402 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 440285
|a أبو مذكور، سها ياسر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج محوسب قائم على الطريقة الوقائية فى تنمية المهارات الإملائية لدى طلبة الصف الثانى الأساسى بغزة
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of A Computerized Program Based on The Preventive Method In Developing The Orthographic Skills Among Second Graders In Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 156
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1261
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تعرف فاعلية برنامج محوسب قائم على الطريقة الوقائية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلبة الصف الثاني الأساسي بغزة. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج محوسب قائم على الطريقة الوقائية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلبة الصف الثاني الأساسي. ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما المهارات الإملائية الواجب تنميتها لدى طلبة الصف الثاني الأساسي؟ 2-ما الصورة المقترحة للبرنامج القائم على الطريقة الوقائية لتنمية المهارات الإملائية لدى طلبة الصف الثاني الأساسي؟ 3-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي؟ 4-هل يتسم البرنامج المحوسب القائم على الطريق الوقائية في تنمية المهارات الإملائية بالفاعلية وفق الكسب المعدل لبلاك؟ وللإجابة عن السؤالين الثالث والرابع تم وضع الفروض التالية: -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05)، بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي للمهارات الإملائية. -لا يتسم البرنامج المحوسب القائم على الطريق الوقائية في تنمية المهارات الإملائية بالفاعلية وفق الكسب المعدل لبلاك. وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثاني الأساسي في المدارس التابعة لوكالة الغوث الدولية، في محافظة غزة، للعام الدراسي (2016-2017)، وتألفت عينة الدراسة من (48) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني الأساسي في مدرسة الشاطئ المشتركة (ج) للاجئين، بحيث وزعت عشوائيا على مجموعتين: إحداهما تجريبية وعددها (24) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة وعددها (24) طالبا وطالبة. وقامت الباحثة ببناء البرنامج المحوسب القائم على الطريقة الوقائية في تنمية المهارات الإملائية، وقامت بتطبيقه على المجموعة التجريبية بواقع ثلاث حصص أسبوعيا لمدة (4) أسابيع، ثم إخضاع المجموعتين: الضابطة والتجريبية، لاختبار قياس المهارات الإملائية، واستخدمت الباحثة اختبار (ت) لعينتين مستقلتين للكشف عن الفروق بين متوسطي تحصيل المجموعتين، وأظهرت النتائج ما يلي: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ((α = 0.05)) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية. -يتسم البرنامج المحوسب القائم على الطريق الوقائية في تنمية المهارات الإملائية بالفاعلية وفق الكسب المعدل لبلاك. هذا، وأوصت الدراسة: -بضرورة استخدام البرامج المحوسبة في تعليم وتنمية مهارات اللغة العربية المختلفة، واستخدام الطريقة الوقائية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا. وكان من بين المقترحات التي خرجت بها الدراسة: -القيام بدراسات تجريبية مماثلة للبحث عن فاعلية استخدام طرائق حديثة في تنمية مهارات اللغة العربية.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a طرق التدريس
|a الطريقة الوقائية
|a البرامج التعليمية
|a تعليم اللغة العربية
|a المهارات الإملائية
|a الصف الثانى الأساسى
|a غزة
|
| 700 |
|
|
|a زقوت، محمد شحادة سليمان
|e مشرف
|9 359301
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1261-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 821205
|d 821205
|
