ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجيات الميتا...>الوصف

أثر استخدام استراتيجيات الميتا معرفية في تنمية بعض المهارات الحياتية والتفكير الإيجابي لدى الطالبات المعلمات لرياض الأطفال بالوادي الجديد

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: عبدالعزيز، محمد عبدالعزيز منصور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mansour, Mohamed Abd-Elaziz
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 153 - 194
DOI: 10.12816/0041328
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 822267
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رياض الأطفال | الطالبات المعلمات | استراتيجيات الميتا معرفية | المهارات الحياتية | التفكير الإيجابي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

315

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات الميتا معرفية في تنمية بعض المهارات الحياتية والتفكير الإيجابي لدى الطالبات المعلمات لرياض الأطفال بالوادي الجديد. اعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. تمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير، واختبار مهارات الوعي الثقافي. اشتمل البحث على محورين، وهما: المحور الأول: الميتا معرفية، وتتضمن هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم الميتا معرفية، ثانياً: مكونات الميتا معرفية، ثالثاً: طبيعة الميتا معرفية، رابعاً: استراتيجيات الميتا معرفية، خامساً: استراتيجية التخطيط للميتا معرفية، سادساً: استراتيجية المراقبة الذاتية لميتا معرفية، سابعاً: استراتيجية التقويم للميتا معرفية، ثامناً: أهمية استراتيجية الميتا معرفية، تاسعاً: استراتيجيات الميتا معرفية والتعلم، عاشراً: استراتيجيات الميتا معرفية ومهارات التفكير. المحور الثاني: المهارات الحياتية، وارتكز هذا المحور على عدة نقاط، وهم: أولاً: أهمية المهارات الحياتية، ثانياً: تصنيف المهارات الحياتية، ثالثاً: توضيح المهارات الحياتية المستهدفة بالتنمية في هذا البحث (مهارات التفكير، مهارات الوعي الثقافي، التفكير الإيجابي، مراحل عملية التفكير). رابعاً: أهمية التفكير الإيجابي للطلبة الجامعيين، خامساً: أبعاد الأسلوب الإيجابي في التفكير، سادساً: دور مقترح للأستاذ الجامعي لتشجيع التفكير الإيجابي، سابعاً: طرق وأساليب تنمية التفكير الإيجابي، ثامناً: دور المعلم في تنمية التفكير الإيجابي. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: هناك فرقاً دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير، وهناك فرقاً دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الوعي الثقافي. وأوصى البحث بضرورة تكوين علاقة بين المعلمين والطفل المعاق وهذا يستلزم توفر سمات شخصية في المعلمين تؤهلهم لتقبل الدور المنوط إليهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.