| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام الأقراص السمعية المدمجة في بيئة التعلم بوساطة الحاسوب على أداء لطالبات اللغة الإنجليزية بكلية التربية بجامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية، وعلى اتجاهاتهن نحو تعلم اللغة الإنجليزية. وقد بلغت عينة الدراسة ستين طالبة، تم انتقاؤهن عشوائياً من المستويات الأولى في الكلية، كما قد قسمن بشكل عشوائي إلى مجموعتين متساويتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. بعد القياس القبلي، بدأت التجربة حيث درست الطالبات في المجموعة التجريبية الأصوات الإنجليزية باستعمال الأقراص المدمجة السمعية؛ بينما درست طالبات المجموعة الضابطة ذات المحتوى بالطرق التقليدية وذلك عن طريق وصفها وشرحها على خارطة تبين أعضاء النطق عند الإنسان دون الاستناد إلى الأقراص المدمجة أو أية وسيلة تقنية أخرى. بعد انتهاء التجربة، تم تطبيق الاختبار البعدي للطالبات في المادة التي تعلمنها. وقد تم تحليل النتائج باستخدام اختبار النسبة التائية t-test من خلال برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS-16. وتبين أن متوسط درجات المجموعة التجريبية كان أعلى من متوسط درجات المجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي كدالة على الأداء الأكاديمي للطالبات. وقد أعزى الباحث ذلك الاختلاف إلى استخدام الأقراص المدمجة السمعية- الأمر الذي أدى إلى تحسين اتجاهات أفراد المجموعة التجريبية نحو تعلم الإنجليزية كما أشارت نتائج الاستبانة المساندة للدراسة. وقد أشارت نتائج الاستبانة إلى أن استخدام الأقراص المدمجة ينمي الاتجاهات الإيجابية لدى الطالبات نحو تعلم الصوتيات بشكل خاص واللغة الإنجليزية بشكل عام. وقد دعمت نتائج هذه الدراسة نتائج كثير من الدراسات والبحوث ذات الصلة.
The purpose of this research study was to determine the effect of using curriculum mapping to promote reflective teaching practices among preservice English language teachers when planning lessons for preparatory and secondary stages. The study attempted to determine if training preservice English language teachers in designing and using curriculum mapping would help them develop their reflective teaching practices when planning lessons to improve the quality of their lessons. The eighty five participants in the study were the General Diploma student teachers enrolled in the Micro-Teaching course. This course provided opportunities for reflection of classroom planning and practices. The intervention group consisted of forty-one (n = 41) preservice English teachers and the control group consisted of forty-four {n = 44) preservice English teachers. The study was guided by three directional hypotheses. Instruments used to gather quantitative data included a pre-test (one-day lesson plan checklist), a post-test (three-day lesson plan checklist), a reflective journal checklist, and holistic rubric for assessing the quality of the developed curriculum maps. The results of this study indicated significant difference in lesson plan quality among students using curriculum maps to plan instructional lessons and those using only the traditional methods, in favor of students using curriculum maps. Results also revealed that a statistically significant positive correlation was found between gain scores on the pre- and post-test for the lesson plans quality of the intervention group and their scores on the curriculum map quality. These results were expected since the researcher had anticipated that higher scores on the curriculum maps would result in higher scores on lesson plans. These findings implied that the construction of a curriculum map during the lesson planning process would help preservice teachers be more reflective in their instructional decision making.
|
