ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحسين برامج التربية العملية با...>الوصف

تحسين برامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة وإمكانية تطبيقها من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية

العنوان بلغة أخرى: Improving the Programs of “Practical Education” According to Comprehensive Quality Standards, and the Possibility of Applying them from the Perspectives of University Teachers
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: شاوى، زهير ياسر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصيداوي، غسان رشيد عبدالحميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع222
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الصفحات: 307 - 334
DOI: 10.36473/ujhss.v222i2.405
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 825478
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجودة الشاملة | المعايير والإختبارات التربوية | أعضاء هيئة التدريس | التربية العلمية | السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج التربية العملية | معايير الجودة الشاملة | أعضاء الهيئة التدريسية | “Practical Education” Program | Comprehensive Quality Standards | University Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: This study aimed at recognizing: - the improving the programs of “practical education” according to comprehensive quality standards, and the possibility of applying them from the perspectives of university teachers. - the differences in their opinions according to the variables of the study. - The obstacles that hinder the possibility of improving and applying the programs of “practical education” according to comprehensive quality standards. - The requirements that help to improve and apply the programs of “practical education” according to comprehensive quality standards from university teachers’ perspective. The researcher used the descriptive approach. He designed a set of standards that formulated a questionnaire of 29 items. He verified the validity and reliability of this questionnaire. Then he applied it on research population (30) university teachers in education college: (18 male/ 12 female). Using the suitable statistical processes, the researcher induced the following results: - Item 22 [the dean seeks to observe supervisors and students for the sake of avoiding errors and adapting the plans] had the highest percentage of responses 93.3%. - Item 10 [making use of the reports and studies executed by directorates of education about local schools] had the percentage of 80% of responses. - Both item 20 [the dean gives students the opportunity to express their success and creation] and item 26 [evaluation includes objectives and its appropriateness] had the percentage of 33.3%. - There were statistically significant differences between male and female teachers’ opinions in depending on comprehensive quality standards for improving “practical education” and applying them for female teachers. - There were no statistically significant differences in the mean of population opinions about improving “practical education” and the possibility of applying them according to the variable of years of expertise. University teachers mentioned several obstacles that hinder improving “practical education” program according to comprehensive quality standards. Some of these obstacles were: (lack of necessary knowledge about comprehensive quality culture in teaching process; inadequacy of administrative cadre equipped with skills and information about comprehensive quality in educational organizations). University teachers stated the requirements of improving “practical education” program by applying comprehensive quality standards. From their perspective, these requirements were: (training administrative and cadre and university teachers in the field of comprehensive quality management in educational organizations, continual improving of standards because quality culture does not stop at a certain stage or period.

رمى البحث إلى تعرف تحسين إدارة برامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة، وإمكانية تطبيقها من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية، وتعرف الفروق في آرائهم تبعا لمتغيرات البحث، وتعرف المعيقات التي تحول دون إمكانية تحسين برنامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة وتطبيقها، وتعرف المعطيات التي تساعد في تحسين برنامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة وتطبيقها من وجهة نظرهم. واعتمد الباحثان المنهج الوصفي في بحثهما. ولتحقيق أهداف البحث صمم الباحثان مجموعة من المعايير تم صياغتها بصورة استبيانا تكون من (29) بندا، وتم حساب صدقه، وثباته. ومن ثم طبق على عينة البحث البالغة (30) محاضرا ومحاضرة من أعضاء الهيئة التدريسية في كليات التربية (18) محاضرا، و(12) محاضرة. وجرت المعالجات الإحصائية الملائمة لنتائج التطبيق. وبناء عليها خلص الباحثان إلى النتائج الآتية: العبارات التي نالت أعلى نسبة من إجابات أفراد العينة كانت العبارة (22) [تسعى عمادة الكلية إلى مراقبة أعمال المشرفين والطلبة بغية تدارك الخطأ وتعديل الخطط الموضوعة]، حيث بلغت النسبة المئوية لاستجابات العينة 93.3% على المقياس، تليها العبارة (10) [الاستفادة من التقارير والدراسات التي تضعها مديريات التربية عن واقع المدارس المحلية بما يضمن إمكانية استيعاب الطلبة المعلمين]، حيث بلغت النسبة المئوية لاستجابات العينة 80% على المقياس. بينما كانت العبارتان (20) [تتيح عمادة الكلية الفرصة للطلبة للتعبير عن نجاحاتهم وإبداعاتهم] و(26) [تشمل عمليات التقويم الأهداف ومدى صلاحيتها] من العبارات التي حصلت على نسبة مئوية قدرها 33.3% بحسب آراء أعضاء الهيئة التدريسية. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط آراء أعضاء الهيئة التدريسية الذكور وأعضاء الهيئة التدريسية الإناث في اعتماد معايير الجودة الشاملة لتحسين برنامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة، وإمكانية تطبيقها لصالح أعضاء الهيئة التدريسية الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط آراء عينة البحث في تحسين برنامج التربية العملية، وإمكانية تطبيقها تبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة. وأشار أعضاء الهيئة التدريسية إلى وجود مجموعة من المعيقات التي تحول دون إمكانية تحسين برنامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة وتطبيقها، منها: (نقص المعرفة اللازمة بثقافة الجودة الشاملة في العملية التعليمية عموما-نقص الكادر الإداري الممتلك للمهارات والمعارف الخاصة بإدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التعليمية). كما بينوا أن المعطيات التي يمكن أن تساعد في تحسين برنامج التربية العملية باعتماد معايير الجودة الشاملة وتطبيقها -من وجهة نظرهم -تتمثل في: (إخضاع الكادر الإداري والتعليمي لدورات تدريبية في مجال إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التعليمية -العمل على تحسين المعايير بشكل مستمر فثقافة الجودة الشاملة لا تقف عند مرحلة معينة أو مدة زمنية محددة).
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.