ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخبرات التعليمة . مفهومها . و...>مارك

الخبرات التعليمة . مفهومها . وخصائصها

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: الحمراني، حيدر خلف بنيان (مؤلف)
المجلد/العدد: ع93
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 217 - 235
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 827093
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم | الخبرات التعليمة | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03496nam a22002057a 4500
001 1585342
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 443350  |a الحمراني، حيدر خلف بنيان  |g Al-Humrany, Hayder Khalaf Bunyan  |e مؤلف 
245 |a الخبرات التعليمة . مفهومها . وخصائصها 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2016 
300 |a 217 - 235 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e سلط البحث الضوء على الخبرات التعليمة، مفهومها، وخصائصها. وقسم البحث إلى عدة عناصر: أوضح العنصر الأول مفهوم الخبرة باعتبارها مجموعة المواقف والأحداث التي يعيشها المتعلم في لحظة معينة من عمره، سواء أكانت مواقف أم أحداثاً ماضية أو قائمة بشرط أن تؤثر في سلوكه وتترك آثاراً في شخصيته وتجعله صيغة مختلفة عمن سواه. واستعرض العنصر الثاني أنواع الخبرة وذلك من خلال نوعين: ذكر النوع الأول الخبرة المباشرة وفيها يتفاعل المتعلم مع الشيء المراد تعلمه فيما يحدث في واقع الحياة، أي أن المتعلم يمر بها مباشرة وتصبح خبرة شخصية له وهذا النوع من الخبرات ذو أهمية رئيسة في التعلم. وتضمن النوع الثاني الخبرة غير المباشرة وفيها يتفاعل المتعلم مع وسائل بديلة عن الواقع كقراءة كتاب أو مشاهدة صور أو فلم يصور هذا الواقع. وتناول العنصر الثالث معايير الخبرة وأسس اختيارها ومنها: أن يكون لكل خبرة أهداف تربوية واضحة مرتبطة بأهداف المنهج التعليمي وأن تحمل معني ذا دلالة بالنسبة للمتعلم. وتحدث العنصر الرابع عن خصائص الخبرة وذلك من خلال أن الخبرة تحقق مبدأ الاستمرارية، وأن تكون الخبرة متنوعة، وأن تكون الخبرة شاملة، بالإضافة إلى أنها تتصف بالمرونة، وأن تكون الخبرة متكاملة ومنظمة. وأظهر العنصر الخامس أهداف الخبرة. وارتكز العنصر السادس على النظريات التي ساعدت على اكتساب الخبرة وذلك من خلال النظريات الظاهراتية (علم النفس الإنساني) ومنها: نظرية روجرز، ونظرية ماسلو. واختتم البحث مشيراً إلى أساليب تمثيل المعرفة عند (برونز) وذلك من خلال التمثيل الحسي، والتمثيل شبة الحسي، والتمثيل الرمزي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 
653 |a التعليم  |a الخبرات التعليمة  |a طرق التدريس 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 006  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 093  |m ع93  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-093-006.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 827093  |d 827093 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.