ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تدريس العلوم باستراتيجية ا...>الوصف

أثر تدريس العلوم باستراتيجية الصف المقلوب في تنمية عمليات العلم وحل المشكلات لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Teaching Science Using Flipped Classroom Strategy on Developing Science Processing and Problem Solving Among the Faculty of Educational Sciences Students in Jordan
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، بسام عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Bassam A.
مؤلفين آخرين: أحمد، أماني يحي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج37, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: فبراير
الصفحات: 55 - 82
DOI: 10.36024/1248-037-001-004
ISSN: 6549-1680
رقم MD: 828481
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة
استراتيجية الصف المقلوب
حل المشكلات
تدريس العلوم
طرق التدريس
الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصف المقلوب | تنمية | عمليات العلم | حل المشكلات | Flipped classroom | Science processes | problem solving | Science instruction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

168

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيه الصف المقلوب في تدريس العلوم في تنمية عمليات العلم وحل المشكلات لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف، طبقت الدراسة على أفراد الدراسة المكونة من (60) طالبا وطالبة من طلبة مستوى السنة الثالثة تخصص معلم صف في كلية العلوم التربوية التابعة لوكالة الغوث الدولية موزعين على شعبتين درستا (وحدة الحركة والقوة والطاقة) من مساق العلوم الطبيعية، لتمثل إحداها المجموعة التجريبية وعددها (30) طالبا وطالبة درست باستخدام استراتيجيه الصف المقلوب، والأخرى ضابطة وعددها (30) طالبا وطالبه درست المحتوى التعليمي نفسه بالطريقة التقليدية. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من عمليات العلم وحل المشكلات تعزى إلى التدريس باستراتيجية الصف المقلوب ولصالح المجموعة التجريبية.

This Study aimed at investigating the effect of teaching science using flipped classroom strategy on developing science processes and problem solving among the Faculty of Educational Sciences students in Jordan. The subjects of the study consist of (60) students, were chosen from Educational Sciences Faculty, then divided into two groups: the experimental group with (n=30) students, taught Natural Sciences subject using flipped classroom method, and the control group with (n=30) taught the same subject using traditional method. Results revealed significant differences between the two groups in both science processes and problem solving attributed to the teaching method in favor of the exPerimental group.
ISSN: 6549-1680

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.