ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة استراتيجيات التقوي...>الوصف

درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الأصيل لدى معلمات الأحياء في مدينة مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: The Extent to Which Makkah secondary School Teachers Implement Authentic Assessment Strategies
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الزهرانى، عزة صالح عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): AL Zahrani, Azzh Saleh Abdullah
المجلد/العدد: ع88
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أغسطس
الصفحات: 77 - 96
DOI: 10.12816/SAEP.2017.56405
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 941619
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | التقويم التربوى | معلمات الأحياء | مدينة مكة المكرمة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم الاصيل | المرحلة الثانوية | معلمات العلوم | Authentic assessment | secondary School | female teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

166

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات الأحياء في المرحلة الثانوية لاستراتيجيات التقويم الأصيل: التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالملاحظة، والتقويم بالتواصل، والتقويم الذاتي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الدراسة، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية في درجة ممارسة هذه الاستراتيجيات. أتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتم تطوير وتصميم أداة للدارسة وهي عبارة عن استبانة، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها، أجريت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (97) معلمة في المدارس التابعة لمدينة مكة المكرمة. وأظهرت النتائج أن ممارسة المعلمات لاستراتيجيات التقويم الواقعي جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي مقداره (3.09)، وجاءت مرتبة كالتالي: مجال استراتيجية التقويم استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء تلتها استراتيجية التقويم بالملاحظة ثم استراتيجية التقويم بالتواصل وفي المرتبة الرابعة جاءت استراتيجية التقويم الذاتي. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الأصيل يعزي لمتغير الخبرة التعليمية لصالح المعلمات المتوسطات الخبرة (5 – 10 سنوات)، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا لأثر المؤهل العلمي عند مستوى الدلالة 0.05.

This study aimed at identifying the extent to which biology Studies Makkah secondary school teachers implement authentic forms of assessment; namely: performance-based assessment, assessment, observation assessment, communication assessment and self- assessment. The study also sought to identify the extent to which such assessment practices are related to and impacted by qualification and experience variables. The study used descriptive approach in designing a survey which highlighted the above mentioned assessment practices. Having ensured the reliability and validity of the survey, the researcher administered the survey to a study sample of 97 female teachers in Makkah. Findings revealed average overall results in terms of implementing these assessment strategies with a mean of 3.09 Frequency of implementation came in the following order: performance assessment strategy came in the first position, followed by observation assessment communication assessment, and self-assessment which came in the last position .Results also showed the presence of statistically significant in favor of those with than (5-10) years of experience. No statistically significant differences related to qualification were found at the level of (0.05).
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.