| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى فحص الخصائص السيكومترية النسخة العربية لاستبيان قائمة مؤشر أسلوب التعلم، ومقارنة تلك الخصائص بالنسخة الإنجليزية للاستبانة، كما هدفت الدراسة إلى التحقق من تكافؤ القياس للنسختين العربية والإنجليزية للاستبانة عبر ثلاث ثقافات مختلفة "المصرية والبريطانية والأمريكية"، وذلك باستخدام إطار الأداء المتمايز للمفردة، كما هدفت الدراسة إلى التعرف على أساليب التعلم السائدة داخل كل ثقافة من الثقافات الثلاث. تكونت العينة المصرية من ٤٨١ طالبا، وتكونت العينة البريطانية من ٢٧٩ طالبا، في حين تكونت العينة الأمريكية من ١٣١ طالبا، وقد أظهرت نتائج الدراسة تماثل الخصائص السيكومترية للاستبانة عبر الثقافات الثلاث، فقد كانت قيم معاملات ألفا كرونباك متقاربة، كما أظهر النموذج التنظيري المقترح درجة تطابق متماثل عبر الثقافات الثلاث. كما أسفرت نتائج الدراسة عن إمكانية استخدام النسختين العربية والإنجليزية للمقارنة بين الثقافات الثلاث على مستوى الأبعاد في حين أنه لا يمكن استخدام المقياس للمقارنة بين الثقافات، فقد أظهرت خمس عشرة مفردة من واقع أربع وأربعين مفردة تتكون منها الاستبانة عدم تكافؤ للقياس عند المقارنة بين الثقافتين المصرية والأمريكية. وأخيرا أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقا بين العينات الثلاث على أبعاد مؤشر أسلوب التعلم، فقد أظهرت العينتان البريطانية والأمريكية تفضيلا للعينات الثلاث ميلا لتفضيل أسلوب التعلم التأملي، إلا أن العينات الثلاث أظهرت ميلا لتفضيل أسلوب التعلم البصري والحسي والتتابعي، إلا أن درجات العينة المصرية كانت أعلى درجات العينتين الأخريين على بعدي: التعلم البصري والحسي، في حين كانت درجات العينة البريطانية أعلى على بعد التعلم التتابعي، وقد تمت مناقشة نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.
|b The goal of this study was to investigate the psychometric properties of the Arabic version of the index of learning style questionnaire, and compare those properties with the English version, the research also was aimed to confirm that the measurement invariance has been met by the questionnaire between the Arabic and English versions across the culture. "Egyptian, British and American" using the differential item functioning framework, the study also aimed to identify the dominant learning styles within each culture. The Egyptian sample consisted of 481 students, whereas British sample consisted of 279 students, finally American sample consisted of 131 students. The results of the current study indicated that the psychometric properties of the questionnaire were similar across the three cultures, The values of Cronbach Alpha were very dose, and the suggested theoretical model appeared to have the same degree of goodness of fit across the three cultures. The results also indicated that the two versions of the questionnaire may be utilized to compare the three cultures at the total scores of the subscale level, whereas it can not be used far comparison across the three cultures at item level. When comparing the Egyptian sample with the British sample out of the forty four items fifteen items do not meet the condition of measurement invariance, whereas when comparing the Egyptian sample with the American sample thirteen items did not meet the conditions of measurement invariance, finally only two items did not meet the condition of measurement invariance when comparing British sample with the American sample. Also, the current study indicated that there were statistically significant difference among the three samples across the dimensions of the index of learning style questionnaire, the British and American samples preferred Active learning over active learning, the three samples preferred the visual, sensing and sequential learning more preferable to visual and sensing learning styles than the other two cultures, whereas British sample were more preferable for the sequential learning styles than the other two cultures the results were discussed in the light of related previous literature and studies.
|
