ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة تطبيق الخطة التربوية الفر...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة تطبيق الخطة التربوية الفردية في برامج التوحد من وجهة نظر معلمي التوحد في مدينة جدة‪

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Implementation of The Individualized Educational Plan ( Iep ) In Autism Programs According To Autism Teachers’ Point of View In Jeddeh City
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الحميدي، مؤيد عبدالهادي (مؤلف‪)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Homidi, Moayyad Abdel Hady
المجلد/العدد: مج2, ع12‪
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: كانون الأول‪
الصفحات: 1117 - 1135
DOI: 10.12816/0002972
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 842633
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخطة التربوية الفردية‪ | معلمى التوحد‪ | الأطفال ذوو اضطراب التوحد‪
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

359

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة تطبيق الخطة التربوية الفردية في برامج التوحد من وجهة نظر معلمي التوحد في مدينة جدة وعلاقتها ببعض المتغيرات: الجنس، الخبرة، والمؤهل التعليمي لمعلمي التوحد. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي. وتكونت عينة الدراسة من(85) من معلمي التوحد في المراكز الحكومية والخاصة تم اختيارهم بصورة عشوائية. وقد تم بناء أداة للتعرف على درجة تطبيق الخطة التربوية الفردية، حيث تكونت الاستبانة من (32) فقرة، وقد قام الباحث بالتحقق من صدق الأداة وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (2.51-3.25)، حيث جاءت الفقرة رقم (3) والتي تنص على: "ينظر إلى الخطة التربوية الفردية على أنها مجرد معلومات شكلية وروتينية بعيدة كل البعد عن التطبيق العملي" في المرتبة الأولى، وبمتوسط حسابي بلغ (3.25)، بينما جاءت الفقرة رقم (31) ونصها: "أقوم بمناقشة نتائج الخطة التربوية الفردية مع ولي الأمر في نهاية العام الدراسي" بالمرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.51). في حين بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (3.66) كما بينت نتائج الدراسة المتعلقة بمتغير الجنس أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) تعزى لأثر الجنس لدى معلمي التوحد، وفيما يتعلق بمتغير سنوات الخبرة بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( α = 0.05) بين فئة الخبرة اقل من 5سنوات وبين اكثر من 10 سنوات، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة اقل من 5 سنوات. كما بينت نتائج الدراسة فيما يتعلق بمتغير المؤهل العلمي لمعلمي التوحد إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05= a) بين ماجستير فأعلى من جهة، وكل من دبلوم وبكالوريوس من جهة اخرى، وجاءت الفروق لصالح ماجستير فأعمى.‪

The study aimed at determining the degree of implementation of the individualized Educational Plan (IEP) with autistic children according to autism teachers’ point of view in Jeddeh city, according to some variables: sex, qualification and the years of experience. The researcher used the descriptive method to achieve the aims of the study. The sample consisted of (85) male and female teachers who teach autistic children at governmental and private special education centers and institutes in Jeddeh city. The sample was selected randomly. The degree of implementation of (IEP) was determined by answers to a survey instrumentprepared by the researcher-with (32) Likert-type items. The tool was examined for validity and reliability. The results revealed that the 3rd item: (The (IEP) is a routine work and far away from the practical implementation issue) has got the highest average: (3.25), while the item: (I discuss the results of (IEP) with the parents at the end of the school year) got the least with an average: (2.51). The mean of the total degree was (3.66). Also the results indicated that there were no significant differences due to sex. But there were significant differences due to the qualification dimension for the benefit of Master’s and higher degree. For the experience variable: there were significant differences for the benefit of (below 5-year) level.
ISSN: 2226-2717
البحث عن مساعدة: 764156 705205

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.