ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر مدخل تكاملي على تنمية بعض...>الوصف

أثر مدخل تكاملي على تنمية بعض الذكاءات المتعددة لطلاب كلية التربية وإتقانهم لمهارات تصميم وإنتاج المواد التعليمية الرقمية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Integrated Approach to the Development of Some Multiple Intelligences for Students of the Faculty of Education and Mastery of the Design and Production of Digital Educational Materials Skills
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: أحمد، ياسر سعد محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: يونيو
الصفحات: 1057 - 1130
DOI: 10.12816/0048723
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 842913
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم الإلكتروني | الذكاءات المتعددة | المواد التعليمية الرقمية | المدخل التكاملي | كلية التربية | جامعة القصيم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المدخل التكاملي | الذكاءات المتعددة | التعلم للإتقان | المواد التعليمية الرقمية | Integrated Approach | Multiple Intelligences | Mastery Learning | Digital Educational Materials
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

300

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن صحة الفروض التالية : الفرض الأول : "لا توجد فروق ذات إحصائية بين المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وأبعاده لقياس البعد المعرفي لتصميم وإنتاج المواد التعلمية الرقمية (مهارات تصميم العروض التقديمية التعليمية – مهارات تصميم الوسائط التفاعلية – مهارات استخدام برامج إنتاج المقررات إلكترونياً) خالياً من أثر التطبيق القبلي". الفرض الثاني : "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء المهاري لأفراد المجموعتين (الضابطة والتجريبية) المقاسة ببطاقة الملاحظة وأبعادها (مهارات تصميم العروض التقديمية التعليمية – مهارات تصميم الوسائط التفاعلية – مهارات استخدام برامج إنتاج المقررات إلكترونيا)". الفرض الثالث : "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في نمو الذكاءات المتعددة (الذكاء المنطقي – الذكاء اللغوي – الذكاء البصري – الذكاء الموسيقي – الذكاء الطبيعي – الذكاء الحركي – الذكاء الشخصي – الذكاء الاجتماعي) بين أفراد المجموعتين (الضابطة والتجريبية)". ولاختبار صحة هذه الفروض أجرى الباحث تجربة البحث على عينة قوامها (80) طالب بكلية التربية، جامعة القصيم، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين، الأولى ضابطة تدريس الوحدة المختارة بالطريقة التقليدية، والثانية تجريبية تدرس الوحدة المختارة باستخدام المدخل التكاملي وقد أعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس الجانب المعرفي للوحدة المختارة، تم تطبيقه قبلياً، وبعدياً على أفراد المجموعتين (الضابطة، والتجريبية)، كما أعد بطاقة ملاحظة لقياس الجانب المهاري لمهارات تصميم المواد التعليمية الرقمية متمثلة في: (مهارات تصميم العروض التقديمية التعليمية – مهارات تصميم الوسائط التفاعلية –مهارات استخدام برامج إنتاج المقررات إلكترونياً)، وتم تطبيقها على المجموعتين. كما استخدام مقياس الذكاءات (ميداس MIDAS) الذي أعده (Charles Branton Shearer) عام 1994 وقامت (رنا قوشحة) بتعريبه عام 2003، وخرجت نتائج البحث لتثبت عدم صحة الفروض، حيث توجد دلالة إحصائية بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي قد ترجع إلى أثر المدخل التكنولوجي التكاملي كما اتضح من تحليل النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء المهاري لأفراد المجموعتين (الضابطة والتجريبية) المقاسة ببطاقة الملاحظة ومكوناتها (مهارات تصميم العروض التقديمية التعليمية – مهارات تصميم الوسائط التفاعلية – مهارات استخدام برامج إنتاج المقررات إلكترونياً). لصالح المجموعة التجريبية، كم تبين أيضاً أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في نمو الذكاءات (الحركي، المنطقي، البصري، اللغوي، الاجتماعي) عند مستوى أقل من (0.05) لصالح المجموعة التجريبية، بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في نمو الذكاءات (الشخصية، الطبيعية)، ومن ثم خرجت نتائج البحث لتؤكد على عدم صحة فروض البحث جميعاً.

Aim of the research to detect the health of the following assumptions: Hypothesis I: "There are no statistically significant differences between the two groups differences (experimental and control) in the dimensional application of the test grades and dimensions to measure the cognitive dimension of the design and production of digital educational materials (skills designing educational presentations interactive media design skills-use production courses electronically programs) skills empty the impact of tribal application. "The second hypothesis: "There are no statistically significant differences in performance skills to members of the two groups differences (control and experimental) measured note card and dimensions (design skills, educational presentations and interactive-media design skills-skills courses electronically using production programs)." The third hypothesis: "There are no statistically significant differences in the growth of multiple intelligences differences (logical intelligence-linguistic intelligence-visual intelligence-intelligence musician-normal intelligence-intelligence-kinetic intelligence personal-social intelligence) between members of the two groups (control and experimental)." To test the validity of this hypothesis was conducted researcher search experience on a sample of (80) student at the Faculty of Education, University of Qassim, were divided into two equal groups, the first officer is considering the selected unit in the traditional manner, and the second trial studying the selected unit using the integrated portal has been prepared by the researcher achievement test to measure side knowledge of the unit selected, has been applied to tribal, and Uday on members of the two groups (control group, experimental), also prepared a note card to measure the skill side of the skills of the design of digital educational materials form of: (design presentations learning-skills of interactive media design skills-use production Skills Courses Programs electronically), it was applied to the two groups. Use as intelligences Scale (MIDAS) prepared (Charles Branton Shearer) in 1994 and the (Rana Qoahh) Ptribh in 2003, and exited the search results to prove the invalidity of hypotheses, where there are significant differences between the two groups (experimental and control) in the post application of the test grades may return to the impact of technological entrance complementary as evidenced by the analysis of the results that there are statistically significant differences in performance skills to members of the two groups differences (control and experimental) measured note card and components (skills designing educational presentations-interactive media design skills-use production courses programs electronically skills). For the experimental group, how also shows that there are significant differences in the growth of intelligences (motor, logical, visual, linguistic, social) when less than (0.05) for the experimental group level, while there was no statistically significant differences in the growth of intelligences differences (Personal , natural), and then went out to search results emphasize the nonvalidity of hypotheses all.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.