| المستخلص: |
The present study focuses on an examination of the variable ‘stereotypical attitudes towards people with disabilities’ as a intervening factor in the correlation between the school principal’s leadership style and the staff’s organizational commitment. The purpose of the research was to examine the correlation between the Arab school principal’s management style and the teachers’ commitment to the organization in Arab schools, in a society with stereotypical attitudes towards people with physical disabilities. The research was conducted in seven Arab schools in the Northern region of Israel. One of the schools was managed by a principal with a physical disability. 116 teachers teaching in different grades in the schools participated in the research. Data were collected by a structured questionnaire composed of four parts: (1) personal data, (2) questions on leadership based on the Full Mediation Model of Leadership and measuring different factors of formative and rewarding leadership, (3) an organizational commitment questionnaire and (4) a stereotypical attitudes questionnaire. Two main hypotheses formed the foundation for the research: 1. The school principal’s leadership style correlates with the organizational commitment of the teacher to school. 2. The teacher’s stereotypical attitude mediates the correlation between the principal’s leadership style and the organizational commitment of the teacher to school. The research findings confirmed the first hypothesis and showed that the principal’s leadership style does indeed correlate with the teacher’s organizational commitment. Insofar as the principal’s leadership style is more formative, so the teacher’s commitment to the organization increases and if the principal’s leadership style is more rewarding then the principal’s commitment to the organization increases. Findings regarding the second hypothesis indicated that stereotypical attitudes held by the teachers concerning people with physical disabilities mediate between the rewarding leadership style of the principal and the teacher’s organizational commitment, but do not mediate the correlation with a formative leadership style. This finding emphasizes the point that a principal with physical disabilities who has a charismatic personality, and uses an accepted leadership style with his staff, will be awarded support and satisfaction by his staff, and his physical disability will not restrict his ability to successfully fulfill the principalship role and will not have a negative influence on teachers’ commitment to the organization. The main conclusion from this study is that people in Arab society deliberate ????????????? whether to express their true opinions on people with disabilities. The subject of attitudes towards people with physical disabilities is a most sensitive subject, which people in Arab society find it difficult to discuss in an overt and clear manner, and this was apparent in the discussion over the contradiction that was revealed between the research’s quantitative findings and the qualitative findings in which participants had more opportunities to express themselves. It seems that there is a need for social, moral and perceptual changes in attitudes towards people with physical disabilities in order to create a more egalitarian, just, open, tolerant and permissive society.
تركز الدراسة الحالية على دراسة "المواقف النمطية المتغيرة" تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة باعتبارها عاملاً متداخلاً في العلاقة بين أسلوب قيادة مدير المدرسة والالتزام التنظيمي للموظفين. كان الهدف من البحث هو فحص العلاقة بين أسلوب إدارة المدرسة العربية الرئيسية والتزام المعلمين بالمنظمة في المدارس العربية، في مجتمع ذو مواقف نمطية تجاه الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية. تم إجراء البحث في سبع مدارس عربية في المنطقة الشمالية من إسرائيل، حيث كانت واحدة من المدارس يديرها مدير يعاني من إعاقة جسدية. شارك 116 مدرسًا في مراحل مختلفة في المدارس في البحث، ثم بعد ذلك تم جمع البيانات من خلال استبيان منظم يتكون من أربعة أجزاء: (1) بيانات شخصية، (2) أسئلة حول القيادة على أساس نموذج الوساطة الكامل للقيادة وقياس عوامل مختلفة من القيادة التكوينية والمجزية، (3) استبيان الالتزام التنظيمي و (4) استبيان المواقف النمطية. شكلت فرضيتان رئيسيتان الأساس للبحث: 1. يرتبط أسلوب القيادة لمدير المدرسة بالالتزام التنظيمي للمدرس بالمدرسة. 2 -يؤدي الموقف النمطي للمدرس إلى الوساطة في العلاقة بين أسلوب قيادة المدير والالتزام التنظيمي للمدرس بالمدرسة. أكدت نتائج البحث الفرضية الأولى وأظهرت أن أسلوب قيادة المدير يرتبط في الواقع بالالتزام التنظيمي للمدرس، وبقدر ما يكون أسلوب قيادة المدير أكثر تأهيلا، يزيد التزام المعلم تجاه المنظمة، وإذا كان أسلوب القيادة للمدير أكثر مكافأة، فإن التزام المدير تجاه المنظمة يزداد. أشارت النتائج المتعلقة بالفرضية الثانية إلى أن المواقف النمطية التي يحتفظ بها المعلمون بشأن الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية تتوسط بين أسلوب القيادة المجزِ للمدير والالتزام التنظيمي للمدرس، ولكنها لا تتوسط العلاقة مع أسلوب القيادة التكويني. وتؤكد هذه النتيجة على أن المدير الذي لديه عاهة جسدية له شخصية جذابة، ويستخدم أسلوب قيادة مقبول مع موظفيه، سيحصل على الدعم والرضا من قبل موظفيه، كما أن إعاقته الجسدية لن تقيد قدرته على الوفاء بنجاح دور مديري المدارس ولن يكون له تأثير سلبي على التزام المعلمين بالمنظمة. إن الاستنتاج الرئيسي من هذه الدراسة هو أن الناس في المجتمع العربي يتداولون: כאן? אפשר לראות את המשפט המקורי בעברית سواء للتعبير عن آرائهم الحقيقية على الأشخاص ذوي الإعاقة. وفي الختام، فإن موضوع المواقف تجاه الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية هو موضوع أكثر حساسية، والذي يجد الناس في المجتمع العربي صعوبة في مناقشته بطريقة علنية وواضحة، وكان هذا واضحًا في المناقشة حول التناقض الذي تم الكشف عنه بين نتائج البحث الكمي والنتائج النوعية التي كان المشاركون فيها لديهم المزيد من الفرص للتعبير عن أنفسهم. يبدو أن هناك حاجة لتغييرات اجتماعية وأخلاقية وإدراكية في المواقف تجاه الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية من أجل خلق مجتمع أكثر مساواة، وعدالة، وانفتاح، وتسامح، وتساهل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
