ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي لتفضيلات أسالي...>الوصف

النموذج البنائي لتفضيلات أساليب التقييم البديل وبعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب كلية التربية بالوادي الجديد

العنوان المترجم: The Structural Model of Assessment Preferences Techniques and Some Self-Regulated Learning Strategies Among Students of The Faculty of Education in New Valley
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حمودة، حمودة عبدالواحد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hammouda, Hamouda Abdel Wahid
المجلد/العدد: مج33, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 280 - 377
DOI: 10.21608/mfes.2017.106233
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 844075
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | طلابة الجامعة | التعلم المنظم ذاتيا | أساليب التقييم البديل
كلمات المؤلف المفتاحية:
تفضيلات أساليب التقييم البديل | الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا | Assessment Preferences | Self-Regulated Learning Strategies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

167

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلي التواصل لنموذج بنائي يفسر التأثيرات المباشرة والغير مباشرة بين تفصيلات أساليب التقييم البديل، والأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً لدي طلاب كلية التربية بالوادي الجديد وكذلك دراسة تأثير متغيري النوع والتخصص الدراسي والتفاعلات الثنائية بينهما علي تفضيلات أساليب التقييم البديل وتكونت عينة الدراسة من (250) طالب وطالبة من طلاب كلية التربية بالوادي الجديد تراوحت أعمارهم ما بين (19-22) بمتوسط عمري قدره (21.5) سنة وأنحراف معياري قدره (0.58) سنة طبق عليهم قائمة تفضيلات أساليب التقييم البديل ومقياس الأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً وهما من إعداد الباحث وتم أستخدام تحليل التباين نموذج المعادلة البنائية واظهرت النتائج أنه لا يوجد تأثير لمتغيري النوع والتخصص الدراسي والتفاعلات الثنائية بينهما علي تفضيلات أساليب التقييم البديل ولقد تبين من خلال المقارنة بين الأبنية العاملية وجود اختلاف بينهما لدي مجموعات الدراسة الأربع حيث كانت الفروق ذات الدلالة لصالح الذكور والتخصصات العلمية علي جميع مؤشرات جودة المطابقة كما تم التوصل لنموذج بنائي يكشف عن التأثير المباشر للاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً علي تفضيلات أساليب التقييم البديل، والتأثير الغير مباشر للكفاءة الذاتية علي تفضيلات أساليب التقييم البديل من خلال الأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً وجاءت مؤشرات حسن المطابقة للنموذج كالتالي: X2 /sd:1.71,PNFI:0.76,CFI:0.91,TLI:0.91,RMSEA:0.053 \

The current study aimed at reaching a structaral model which interprets the direct and indirect effects among assessment prefernces and self-regulated leading strategies for students of the New Valley College of Education. It also aimed at studying the effect of gender, academic specialty and bi-reactions among them on assessment prefernces . The sample of the study consisted of (250) male and female students aged from (19-22), M (21.50), SD (0.58) years at the students of the New Valley College of Education. The tools of the study included: preferences for alternative assessment methods inventory , A scale of self-regulation learning strategies (prepared by the researcher. The following statistical techniques were used: factorial analysis of variance (2X2), and structaral equation modeling. The results indicated that their was no effects for gender (males/females), academic specially (scientific/literary) and the bl-reactions among them on assessment prefernces . It is also indicated through comparing the factorial structures that the existence of differences ^ong the four study groups, as their are significant differences in favor of males and academic specialty on all goodness of fit Indexes. In addition, a general structural model was reached where self-regulated learning strategies affects assessment prefernces. The goodness of fit values about the model are X2/sd:1.71, PNFI: 0.76, CF1: 0.91, TLI: 0.91, RMSEA:0.053.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.