| LEADER |
04690nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1600428 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0036020
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 63301
|a أبو سليم، إيمان محمد
|g Abu Saleem, Iman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر الممارسة التأملية عند الأستاذ الجامعي في تحسين أدائه التدريسي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Contemplative Practice among University Teachers To Improve Teaching Performance
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2016
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 299 - 322
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للكشف عن أثر الممارسة التأملية عند الأستاذ الجامعي في تحسين أدائه التدريسي، وشارك في الدراسة (18) مدرسة من كليات البنات في جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز. واتبعت الدراسة المنهج النوعي الكيفي واستخدمت بالدراسة ثلاث أدوات هي: (برنامج تدريبي لتأمل ممارسة أداء التدريسي) والأداة الثانية: (قائمة مراجعة للأداء والتي تضمنت خمسة محاور هي: الاستعداد والتهيئة، والأسلوب التدريسي والتفاعل مع الطلاب وتقويمهم وتضمن تأمل هذه الجوانب وصفا لعناصر كل محور وقد جري الحوار التأملي حول الأداء التدريسي المصغر للمشاركات وفق مراحل التأمل الثلاث (قبل الممارسة وإثناءها وبعدها) والأداة الثالثة: (الكتابة التأملية: حيث طلب من المشاركات الكتابة التأملية البعدية للممارسة الكاملة في إحدى محاضراتها بعد التدريب). أظهرت نتائج الدراسة أن هناك أثر للبرنامج التدريبي في تشكيل وعي الممارسة لدي الأستاذ الجامعي، ومن أن البرنامج التدريبي ساعد المدرسات في تبني أساليب وأدوات تأملية أخري تساعد المدرسات في التدريس كأسلوب الحوار والتعليم المصغر والكتابة التأملية والملاحظة التي بدورها تطور من أداء المدرسات أثناء التعليم. وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر واضح في التحسين العام للأداء التدريسي ويتفاوت من محور لآخر، حيث يكون أوضح ظهور له في تحسين أساليب التدريس والإعداد للتدريس أكثر من غيرها من جوانب الأداء التدريسي.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the present study is to investigate the impact of reflective practice of a university professor on improving his teaching performance. The study was limited to eighteen female staff members from women's colleges at Prince Sattam Bin Abdul-Aziz University. The researcher followed the procedures of qualitative research. A training program was built to reflect on aspects of teaching performance defined in the list of performance review based on a thorough review of literature and including five aspects: readiness, preparation, teaching method, interaction with learners and assessment. Through reflective debate on each item according to the three stages of reflection (before, during and after practice), micro-performance was conducted during the training program followed by post reflective writing by participants. The study identifies some methods of forming conscious reflective practice of a university professor. Most important is the training program including some reflective tools and techniques such as debate, micro-teaching, reflective writing and observation. The study also identified a clear impact of reflection on improving teaching performance. The clearest instances were in the areas of improving teaching methods and teaching preparation.
|
| 555 |
|
|
|a 816240
|
| 653 |
|
|
|a الأداء التدريسى
|a الممارسة التأملية
|a الأستاذ الجامعي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 002
|m مج5, ع2
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 005
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-005-002-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844229
|d 844229
|
