| LEADER |
04764nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1600718 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SSJ.2017.52224
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عمران، تغريد عبدالله
|q Omran, Taghrid Abdullah
|e مؤلف
|9 281040
|
| 242 |
|
|
|a Development of Methods for Building University Courses in Light of Graduate Specifications and Matrices for The Growth of Integrated Experiences:
|b An Applied Study at A Saudi University
|
| 245 |
|
|
|a تطوير أساليب بناء المقررات الجامعية في ضوء مواصفات الخريج ومصفوفات نمو الخبرات المتكاملة:
|b دراسة تطبيقية في أحد الجامعات السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 2 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى تطوير أساليب بناء المقررات الجامعية في ضوء مواصفات الخريج ومصفوفات نمو الخبرات المتكاملة، من خلال دراسة تطبيقية في أحد الجامعات السعودية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمنهج التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 17 عضوة من أربعة أقسام أكاديمية من جامعة الملك عبد العزيز. وتمثلت أداة الدراسة في نموذج لمصفوفات نمو الخبرات المتكاملة في برامج التعليم الجامعي، لتقريب الفجوة بين برامج الإعداد وواقع العمل. واستند الاطار النظري للدراسة على عدة عناصر، هي دراسة مسحية لبعض الجامعات الأجنبية بهدف تعرف آليات تحديد مواصفات الخريج في برامج التعليم الجامعي، وضع آليات لتحديد مواصفات الخريج في برامج التعليم الجامعي بما يتواءم مع معايير الجودة والاعتماد الاكاديمي، دراسة تحليلية نافذة للنماذج الخاصة بتطوير البرامج التعليمية بجامعة الملك عبد العزيز، تصميم نموذج لمصفوفات نمو الخبرات المتكاملة في برامج التعليم الجامعي، لتقريب الفجوة بين برامج الإعداد وواقع العمل، فلسفة نموذج تصميم مصفوفات الخبرات المتكاملة في برامج التعليم الجامعي، وأسس بناء نموذج مصفوفات نمو الخبرات المتكاملة في برامج التعليم الجامعي، تدعيم خبرات التعلم الجامعي بنتائج أبحاث العقل البشري، تصميم مصفوفات نمو الخبرات في التعليم الجامعي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود آلية محددة لتحديد مواصفات الخريج النوعية بالأقسام العلمية بجامعة الملك عبد العزيز، وأن المتوافر هو توصيف عام للخريج لا يعبر عن المواصفات المرتبطة بطبيعة التخصص، ولا يعكس المتطلبات المهنية لسوق العمل، وعدم التوازن بين أبعاد الخبرة المقدمة بالجامعة، حيث كان الاهتمام بالتراكم المعرفي يفوق التراكم القيمي والمهارى، فكان الجانب القيمي ينمو بعيدا عن مبدأ تكامل الخبرة. وأوصت الدراسة بضرورة توجيه مزيد من الاهتمام نحو إعداد قوائم بمواصفات الخريج في الأقسام العلمية، وضرورة الاستعانة بالآلية المقترحة في إطار الدارسة، وتضمين مواصفات الخريج النوعية في محتوى مقررات التخصص. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات السعودية
|a الخبرات المتكاملة
|a المقررات الجامعية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج25, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 025
|x 1110-7847
|
| 700 |
|
|
|a سرور، إيناس عبيدالله
|g Sarour, Enas Obaidallah
|e م. مشارك
|9 237299
|
| 856 |
|
|
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_52224.html
|u 0131-025-002-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844613
|d 844613
|
