ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي لكل من أساليب ا...>الوصف

الإسهام النسبي لكل من أساليب التعلم ومستوى الطموح في التوافق الدراسي لدى طالبات كلية البنات الإسلامية بأسيوط – جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Each of Learning Styles and Level of Aspiration In The Academic Adjustment Among Female Students At faculty of Islamic Girls In Assiut - Al-Azhar University
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: عبداللطيف، محمد سيد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع7
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: تموز
الصفحات: 74 - 113
DOI: 10.12816/0035909
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844618
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإسهام النسبي | أساليب التعلم | مستوى الطموح | التوافق الدراسي | طلبة الجامعات | جامعة الأزهر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإسهام النسبي | أساليب التعلم | مستوى الطموح | التوافق الدراسي | the Academic Adjustment | The relative contribution | learning styles | Level of Aspiration
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الإسهام النسبي لكل من أساليب التعلم ومستوي الطموح في التوافق الدراسي لدي عينة من طالبات كلية البنات الإسلامية بأسيوط جامعة الأزهر. وتكونت عينة الدراسة من (220) طالبة بالفرقة الأولي، وقام الباحث بإعداد الأدوات التالية: مقياس أساليب التعلم، ومقياس مستوي الطموح، ومقياس التوافق الدراسي، وبعد التأكد من خصائصها السيكومترية تم تطبيقها على عينة البحث، وتم معالجة البيانات بالوسائل الإحصائية المناسبة، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كل من مجموعة أسلوب التعلم (التباعدي) ومجموعة أسلوب التعلم (التقاربي) ومجموعة أسلوب التعلم (التمثيلي) ومجموعة أسلوب التعلم (التكيفي) في التوافق الدراسي لصالح مجموعة أسلوب التعلم (التكيفي). توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات كل من مجموعة ذوي مستوي الطموح المرتفع ومجموعة ذوي مستوي الطموح المنخفض في التوافق الدراسي لصالح ذوي مستوي الطموح المرتفع، يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين أساليب التعلم (التباعدي- التقاربي- التمثيلي- التكيفي) ومستوي الطموح (مرتفع – منخفض) في التوافق الدراسي. يمكن التنبؤ بالتوافق الدراسي تنبؤا دالا إحصائيا بمعلومية كل من أساليب التعلم (التباعدي- التقاربي- التكيفي) ومستوي الطموح.

This study aimed at identifying The relative contribution of each learning styles and Level of Aspiration in the Academic Adjustment among Female students at Faculty of Islamic girls in Assiut- Al-Azhar University, The sample of the study consisted of (220) students in the First Year, The researcher prepared the following tools: learning styles scale, Level of Aspiration Scale and Academic Adjustment Scale, and the use of appropriate statistical method, the researcher concluded several results, including: there are statistical significant differences between the averages of the degrees of learning styles (divergent, convergent, assimilator, accommodator) in the Academic Adjustment, in favor of learning style (accommodator).there are statistical significant differences between the averages of the degrees of Aspiration Level (higher, lower) in the Academic Adjustment, in favor of higher Aspiration Level. there is statistical significant effect for the interaction between learning styles(divergent, convergent, assimilator, accommodator) and Level of Aspiration(higher, lower)in the Academic Adjustment. Academic adjustment can predict from learning styles (divergent, convergent, accommodator) and Level of Aspiration among study sample.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.