ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعليم المدمج في...>الوصف

أثر استخدام التعليم المدمج في تدريس اللغة الإنجليزية على تحصيل طالبات الصف الثالث الثانوي بالرياض

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Using The Blended Learning In Teaching The English Course For Secondary Female Students In Riyadh
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: السويلم، حنان سليمان عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sweliem, Hanan S.
المجلد/العدد: مج5, ع8
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: آب
الصفحات: 38 - 71
DOI: 10.12816/0035720
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المدمج | اللغة الإنجليزية | التحصيل الدراسى | الصف الثالث الثانوي | الرياض
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | التحصيل | اللغة الإنجليزية | English Language | Blended Learning | achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

259

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التعليم المدمج في تدريس اللغة الإنجليزية على تحصيل طالبات الصف الثالث الثانوي بالرياض عند المستويات المعرفية الستة لبلوم. وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وطبقت الدراسة على عينة بلغ عددها (35) طالبة من طالبات الصف الثالث الثانوي بمدينة الرياض، تم تقسيمهن عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبيه عددها (20) طالبة درسن باستخدام التعليم المدمج (باستخدام مدونة تعليمية)، وضابطه عددها (15) طالبة درسن بالطريقة التقليدية خلال الفصل الدراسي الثاني من عام 1434/ 1435 ه. وطبق على عينة الدراسة (قبليا وبعديا) اختبار تحصيلي من إعداد الباحثة الرئيسه شمل المستويات المعرفية الستة حسب تصنيف بلوم للأهداف المعرفية. أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين: التجريبية (التي تم تدريسها استخدام التعليم المدمج)، والضابطة (التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي عند المستويات المعرفية الستة كل على حده ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية" (التي تم تدريسها باستخدام التعليم المدمج)، والضابطة (التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي الكلي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بتدريب وتشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام التعليم المدمج في تدريس اللغة الإنجليزية؛ لما له من أثر إيجابي على التحصيل. وتجهيز المعامل والفصول الدراسية بجميع متطلبات استخدام التعلم المدمج.

This study aimed to identify the effectiveness of using the blended learning in teaching the English course at the cognitive levels (recognition, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation) by third year secondary adult female students in Riyadh. The study employed the quasi-experimental approach. The study sample consisted of (35) students, divided into two groups: an experimental group of (20) students and a control group of (15) students from the same school. The research tool was an achievement test (prepared by the researcher) focusing on the six levels of Bloom's taxonomy of cognitive goals. The designed test was pre- and post- applied to the study sample. The research concluded the following maor result, namely: There are statically significant differences at the (0.05) level between the average test scores of the group of students who learned by using blended learning and the controlled group of students who learned by using the traditional method in post application of the achievement test at the six levels separately. And there are statically significant differences at the (0.05) level between the average test scores of the group of students who learned by using blended learning and the controlled group of students who learned by using the traditional method in post application of the achievement test at all levels as a whole. Based on the above –mentioned result the study suggest train and encourage teachers to use blended learning in teaching English for its positive effect on students' achievement. And Prepare laboratories and classes with all requirements of blended learning.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.