| LEADER |
07120nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1600798 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0035949
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 453825
|a السلامة، أنوار علي بن عبدالله
|e مؤلف
|g Al-Salamah, Anwar Ali
|
| 245 |
|
|
|a واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية في معاهد وبرامج التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Current Situation of Regulation Rules Commitment In Institutes and Programs of Deaf and Hard of Hearing Students In Primary Schools
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2016
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 124
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية في معاهد وبرامج التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية خاصة ما يتعلق منها ب )التقييم والتشخيص، البرنامج التربوي الفردي، البرامج الانتقالية والتأهيل، التقويم التربوي والمتابعة(، وذلك باتباع المنهج الوصفي، ولتحقيق الغرض من الدراسة استخدمت الباحثة استبانة استجاب لها (386) فرداً من العاملين )ذكوراً واناثاً ( في معاهد وبرامج التلاميذ الصم وضعاف السمع الابتدائية بمدينة الرياض، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الالتزام بالقواعد التنظيمية في معاهد وبرامج التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر العاملين جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ 3.26)من (5 ، كما أظهرت النتائج أن الالتزام بالقواعد التنظيمية المتعلقة بالتقييم والتشخيص جاءت في المرتبة الأولى من حيث الالتزام، يليها التقويم التربوي والمتابعة، ثم البرنامج التربوي الفردي، وفي المرتبة الأخيرة البرامج الانتقالية والتأهيل. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية المتعلقة بالبرنامج التربوي الفردي لصالح الإناث، ونحو واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية المتعلقة بالتقييم والتشخيص، البرنامج التربوي الفردي، البرامج الانتقالية والتأهيل، التقويم التربوي والمتابعة لصالح أفراد عينة الدراسة مدراء المعاهد/ المدارس، ولعينة الدراسة ذوي الخبرة أقل من خمس سنوات وأكثر من عشر سنوات، وكذلك لأفراد عينة الدراسة الحاصلين على دورات تدريبية، وكذلك نحو واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية المتعلقة بالتقييم والتشخيص لصالح أفراد عينة الدراسة العاملين مع التلاميذ الصم، وقد أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو واقع الالتزام بالقواعد التنظيمية المتعلقة بالتقييم والتشخيص والبرنامج التربوي الفردي لصالح أفراد عينة الدراسة العاملين مع التلاميذ الملتحقين في الصفوف الأولية والعليا، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير المكان التربوي.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the Current Situation of Regulation Rules Commitment in Institutes and Programs of deaf and hard of hearing Students in Primary Schools, Particularly with regard to (assessment and diagnosis, individualized education program (IEP), transitional programs and rehabilitation, educational evaluation and follow-up) by following the descriptive approach. To achieve the purpose of the study, the researcher used a questionnaire to which (386) members of staff (male and female) have responded in to it Institutes and Programs of deaf and hard of hearing Students in Primary Schools in Riyadh, The results showed that the reality of commitment to regulatory rules in Institutes and Programs of deaf and hard of hearing Students in Primary Schools was moderate with a mean reached (3.26 out of 5), The results also showed that the commitment to regulatory rules relating to the assessment and diagnosis came in the first place In terms of commitment, followed by the educational evaluation and follow-up, then the IEP, and in the final place the transition and rehabilitation programs, The results also indicated the existence of significant statistical differences toward the reality of compliance with regulatory rules relating to IEP to in favor of females, and towards the reality of compliance with regulatory rules concerning (assessment and diagnosis, and IEP, and transition and rehabilitation programs, and educational evaluation and follow-up) in favor of the study sample holders Position category director of the institute / school, and in favor of the study sample holders with an experience (less than 5 years, and more than 10 years), As well as to in favor of the study sample recipients of the training sessions, as well as, about the reality of commitment toward the reality of compliance with regulatory rules relating to the assessment and diagnosis in favor of the sample of the study dealing with the deaf students, It is also clear from the results that there are significant statistical differences toward the reality of compliance with regulatory rules relating to the assessment and diagnosis, and the IEP for the benefit of the study sample of employees with the students who enroll in the primary and upper grades, while there is no presence of statistically significant differences Returning to the educational place variable.
|
| 653 |
|
|
|a القواعد التنظيمية
|a المعاهد
|a برامج التلاميذ الصم وضعاف السمع
|a المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a القواعد التنظيمية
|a المعاهد
|a البرامج
|a الصم
|a ضعاف السمع
|b Regulation Rules
|b Hard of Hearing
|b Deaf
|b Programs
|b Institutes
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 009
|m مج5, ع9
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 005
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-005-009-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844772
|d 844772
|
