| LEADER |
07464nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1601108 |
| 024 |
|
|
|3 10.36752/1764-006-003-014
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 233624
|a زمزمى، عبدالرحمن بن معتوق بن عبدالرحمن
|g Zamzami, Abdul Rahman Bin Matouk
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء وتطبيق مقياس في الاتجاهات نحو القياس والتقويم على طلاب الدبلوم العام في التربية بجامعة جدة والعلاقة مع بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Building and Applying A Scale of General Education Diploma Students’ Attitudes Towards Measurement and Assessment at The University of Jeddah and The Effect of Some Variables
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2017
|g آذار
|
| 300 |
|
|
|a 184 - 197
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الحالية بناء وتطبيق مقياس في الاتجاهات نحو القياس والتقويم وبيان علاقة ذلك بدرجات الطلاب في مقرر القياس والتقويم وسنوات الخدمة في مجال التعليم، بلغت عينة البحث (340) طالبا من طلاب الدبلوم العام في التربية بجامعة جدة في كلية التربية لعامي (1435/1436) (1436/1437) علي التوالي تم بناء المقياس في (30) عبارة استنادا إلي الاطار النظري وآراء ذوي الاختصاص والخبرة السابقة، عمد الباحث إلي استخراج الخصائص السيكومترية للمقياس (الصدق، الثبات) حيث تناول الثبات من خلال التجزئة النصفية وآلفا كرونباخ وإعادة التطبيق وللصدق تم استخراج مؤشرات تشمل صدق المحكمين وصدق البناء من خلال الاتساق الداخلي والمقارنة الطرفية والتحليل العاملي، وخلصت الدراسة إلي مجموعة من النتائج وهي: تمتع المقياس بثبات جيد يتراوح ما بين (0.73-0.93) في مختلف الطرق المستخدمة وفي الصدق أتفق أكثر من 80% علي ملائمة (30) عبارة وانتمائها للمقياس، وبلغت معاملات الارتباط ما بين العبارة والدرجة الكلية وما بين أبعاد المقياس (0.33-0.85) وجميعها دالة إحصائيا وبالمقارنة الطرفية بين المجموعتين العليا والدنيا ومن خلال قيمة (T) بين المتوسطات لكل عبارة وجد في جميع العبارات فروق بين المجموعتين لصالح المجموعة العليا، وبالتحليل العاملي ظهر تمتع المقياس بأحادية البعد مع استخلاص خمسة محاور توزعت عليها عبارات المقياس تشمل (معلم المادة، أسلوب التقويم، الأهمية، الدافعية، مفردات المادة)، كذلك أظهرت النتائج أن اتجاه الطلاب نحو القياس والتقويم كان إيجابيا في جميع الأبعاد وعلي مستوي الدرجة الكلية وأعلي قيمة تحققت في بعد معلم المادة يليها الأهمية والمفردات ثم أسلوب التقويم وأخيرا الدافعية، ولم تعطينا الدراسة مؤشرا قويا علي وجود علاقة بين سنوات الخدمة والاتجاه نحو القياس والتقويم حيث بلغ (0.133) عند مستوي دلالة (0.014) أما العلاقة الارتباطية بين درجات الطلاب في المقياس ودرجاتهم في مادة القياس والتقويم فقد بلغت (0.75) عند مستوي دلالة (0.01) وهو معامل ارتباط جيد
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at building and applying a scale for diploma students’ attitudes towards measurement and assessment, and then shows its effect on the students’ achievement marks in the curriculum of measurement and assessment, and the experience gained in the domain of education. The sample of the study consists of (340) students who are studying at the general diploma in education at the university of Jeddah for the academic year of (1435 – 1436) (1436 – 1437) consequently. The scale consists of (30) phrases as based on the theoretical framework, the specialists’ opinions and previous experiences. The researcher aims at extracting the psychometric properties of the scale (honesty, stability), as he addresses the consistency through split-half, Cronbach Alpha, and re-applying, and however for honesty, some indicators that include honesty of the arbitrators and structure were extracted through internal consistency, two-sides comparison and factor analysis. The study gets into some results: the scale has a good stability ranging between (0.73 – 0.93) in all the methods conducted, and for honesty more than 80% agreed on the consistency of (30) phrases and considered them as part of the scale. The correlation coefficient between the phrase and overall degree and the dimensions of the scale was (0.33 – 0.85), all of them are statistically significant. When conducting a two-side comparison between the high and low groups and through the value of (t) between the average scores of each phrase, it has been discovered that there are differences between the two groups for all the phrases in favor of the high group. However, through factor analysis, it has been shown that the scale is one-dimensional and that it projects five pivots on which the phrases of the scale were distributed which includes (subject teacher, method of evaluation, importance, motivation, content of the course). The result has also shown that students’ attitude towards measurement and evaluation is positive for all pivots and for the overall degree. The best scores recorded were favoring the subject teacher first, then importance, then content, then the methods of evaluation and finally motivation. The study did not show a strong indicator for the existence of a relation between experience and the attitude towards measurement and evaluation where the score was (0.133) at the significant level of (0.014). As for the correlation between the degrees of the students at the scale and their degrees at the subject of measurement and evaluation, it reached (0.75) at the significant level of (0.01) which is a good correlation factor.
|
| 653 |
|
|
|a الاتجاه نحو القياس والتقويم
|a الدبلوم العام في التربية
|a جامعة جدة
|
| 692 |
|
|
|a بناء
|a تطبيق
|a الاتجاه نحو القياس والتقويم
|a الدبلوم العام في التربية
|a المتغيرات
|b building
|b applying
|b the trend for measurement and evaluation
|b general diploma in education
|b variables
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 003
|m مج6, ع3
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 006
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-006-003-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 845400
|d 845400
|
