| LEADER |
03727nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1602536 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2016.9759
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، بكر محمد سعيد
|g Abdullah, Bakr Muhammad Saeed
|e مؤلف
|9 409307
|
| 245 |
|
|
|a أثر تفاعل الأسلوب المعرفي (الاعتماد / الاستقلال عن المجال الإدراكي) والتخصص الآكاديمي على سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب القرائي لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Interaction between Cognitive Style (Field Dependence and Independence) and Reading Speed on Reading Comprehension Ratio due to Academic Specialization Among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 515 - 548
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى دراسة أثر تفاعل الأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال عن المجال الإدراكي) والتخصص الأكاديمي على سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب القرائي لدى طلاب الجامعة، حيث اشتملت عينة البحثعلى (117) طالباً من غير ذوى الاضطرابات البصرية، من مختلف التخصصات الشرعية والعلمية والإنسانية من (10) كليات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، طُبق عليهم اختبار الأشكال المتضمنة (G.E.F.T)، واختبار واينرايت (2009) لقياس سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب، وتم تحليل البيانات باستخدام معامل الارتباط، وتحليل التباين الثنائيtwo-way ANOVA، وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق دالةفي سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب في ضوء التخصص الأكاديميوالأسلوب المعرفي، وعدم وجود أثر لتفاعل التخصص الأكاديمي والأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال عن المجال) على كل من سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب،
|
| 520 |
|
|
|b This research was aimed to study theeffect of interaction between cognitive style (Field Dependence and Independence) and academic specialization on reading speed andreading comprehension ratio among University students, the research sample consisted of (117)undergraduate student in Imam Muhammad bin Saud Islamic University free of visual disturbances, Group Embedded figures test (GEFT) Wainwright test (2009) (960 words)was conducted.Data was analyzed bycorrelation coefficients, Mann-Whitney,and ANOVA two way by (SPSS), results showed significant differences in reading speed according to academic specialization(legit, literary, scientific) and cognitive style, and the lack of impact of the interaction between academic specialization and cognitive styles (dependence/independence from field) on each of the reading speed and comprehension rate.
|
| 653 |
|
|
|a الأسلوب المعرفى
|a سرعة القراءة
|a الاستيعاب القرائى
|a طلبة الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 021
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 003
|m ع17, ج3
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 017
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-017-003-021.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_9759.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 846868
|d 846868
|
