| LEADER |
05163nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1602634 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2017.8120
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 455009
|a حميد، علي نوري
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a A Proposed Program Based on Linguistic Analysis for Treating some Common Spelling Mistakes in the Written Expression among Students in the Preparatory Stage
|
| 245 |
|
|
|a برنامج مقترح قائم على التحليل اللغوي لعلاج بعض الأخطاء الإملائية الشائعة في التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الدراسة إلى تقديم برنامج مقترح قائم على التحليل اللغوي لعلاج بعض الأخطاء الاملائية الشائعة في التعبير الكتابي لدي طلاب المرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. تمثلت أدوات الدراسة في اعداد كتاب دليل الطالب، اعداد دليل المعلم، اختبار المهارات الاملائية اللازمة في التعبير الكتابي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: الأخطاء الاملائية والتحليل اللغوي وتضمن: التعبير الكتابي من حيث:" المفهوم، الأهمية ومنها: يسهل عملية التفكير والتعبير عن النفس، أهدافها ومنها: تنمية قوة الملاحظة والقدرة على الأعمال الكتابية المختلفة التي لا يستغني عنها الطالب في حياته اليومية سواء أكان ذلك داخل المدرسة أم خارجها عن طريق إرشاد الطلاب إلى استعمال الكتابة والتمرن عليها بشكل مستمر، مجالات التعبير الكتابي وهما: وظيفي وابداعي، مهاراته ومنها: نحوية واسلوبية واملائية. المحور الثاني: الأخطاء الاملائية الشائعة واشتمل علي: مفهوم الأخطاء اللغوية وطبيعتها، ثانياً: الخطأ الاملائي الشائع، ثالثاً: معيار الأخطاء اللغوية، رابعاً: أهمية دراسة الأخطاء اللغوية الشائعة، خامساً: أنواع الأخطاء الاملائية الشائعة واشكالها، سادساً: تشخيص الأخطاء الاملائية الشائعة، سابعاً: مراحل دراسة الأخطاء الاملائية الشائعة. المحور الثالث: التحليل اللغوي وفيه، مفهوم التحليل اللغوي، أهميته، أهدافه، مستويات التحليل اللغوي وهي المستوي الصوتي، الصرفي، النحوي، الدلالي، الكتابي، أسس التحليل اللغوي. المحور الرابع: الدراسة التجريبية أدواتها وإجراءاتها. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى ابرز الاستنتاجات التي توصلت اليها ومنها، إن ظاهرة الأخطاء الاملائية الشائعة ظاهرة متفشية بين الطلاب وهي تعد مشكلة من مشكلات تعليم اللغة العربية-خاصة-والمواد الأخرى-عامة-، بوصف الحاجة إلى الكتابة لا تتوقف علي درس اللغة العربية إنما تمتد إلى جميع الدروس، لذلك فإن قصور أداء الطلاب في مهارات الكتابة لابد أن يؤثر سلباً في تحصيل الطلاب الدراسي في جميع الدروس. وأوصت الدراسة بالحرض علي اختيار معلم اللغة العربية وفقاً لمعيار الكفاءة أخذين بعين الاعتبار تمكنه من المادة العلمية وسلامة النطق. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإعدادية
|a التعبير الكتابي
|a الأخطاء الإملائية
|a التحليل اللغوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 005
|m ع18, ج5
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 018
|x 2356-8348
|
| 700 |
|
|
|a فهمي، إحسان عبدالرحيم
|g Fahmy, Ehsan Abd Elrehiam
|q Fahmy, Ehsan Abd Elrehiam
|e م. مشارك
|9 291102
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعظيم، ريم أحمد
|g Abd-Alazeem, Reem Ahmed
|e م. مشارك
|9 264079
|
| 856 |
|
|
|u 0490-018-005-002.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_8120.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 846974
|d 846974
|
