| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة الفروق بين الأطفال ذوي الديسلكسيا ونظرائهم الأسوياء في المشكلات السلوكية الداخلية والخارجية وفقا لتقديرات المدرسين والوالدين. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين من الأطفال: مجموعة معسري القراءة (10 تلاميذ منهم 5 ذكور و 5 إناث) ومجموعة الاسوياء (13 تلميذ منهم 10 ذكور و3 إناث) من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وبتطبيق بطارية من الاختبارات (درجات تحصيلهم في مادتي اللغة العربية والرياضيات، مقياس الفهم القرائي الصورة (أ)، مقياس تشخيص العسر القرائي، مقياس الاستدلال الحسابي، مقياس المتشابهات، مقياس تكميل الصور، ومقاييس كونرز المعدلة لتقدير المشكلات السلوكية (نسخة المدرسين ونسخة الوالدين). كشفت نتائج الدراسة عند عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية يبن متوسطات رتب تقديرات الوالدين ومتوسطات رتب تقديرات المدرسين للمشكلات السلوكية باستخدام قائمة كونرز عند ذوي الديسلكسيا فيما عدا قائمة كونرز للمشكلات الانفعالية ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب تقديرات مدرسي ذوي الديسلكسيا والأسوياء في الأداء على المقياس الفرعي لقصور المقاومة، قائمة ADHD، اللاانتباهية، والمقاييس الفرعية لأعراض DSM-IV من قائمة كونرز. في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب تقديرات مدرسي ذوي الديسلكسيا والأسوياء في باقي مقاييس القائمة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب تقديرات والدي الأسوياء ووالدي ذوي الديسلكسيا للمشكلات السلوكية باستخدام قائمة كونرز فيما عدا قائمة كونرز للمشكلات الانفعالية فقد أظهرت نتائج المقارنات وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين فيها وفقا لتقديرات الوالدين. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب تقديرات مدرسي ذوي الديسلكسيا للمشكلات السلوكية الخارجية والداخلية باستخدام قائمة كونرز. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب تقديرات والدي ذوي الديسلكسيا للمشكلات السلوكية الخارجية والداخلية باستخدام قائمة كونرز.
The current study aims to identify the differences between children with dyslexia and their normal peers in external and internal behavior problems, according to the rating of the teachers and the parents .The study sample consisted of two groups, the reading disabled group consisted of (10) students(5 males and 5 females), and the normal consisted of (13) students(10 males and 3 females) of the primary fifth grade’s pupils. And by using a battery of tests (their degrees in the Arabic language and mathematics, their degrees in the middle of the year and within three months before the application, the scale of reading comprehension model (A), Diagnostic Dyslexia scale, arithmetic inference scale, similarities, images supplementation and Conners' Rating Scales-Revised for rating behavior problems (teachers and parents version). The results of the study revealed that there are no statistically significant differences between the average scores of parents’ rating and the average scores of teachers' rating of behavior problems by using Conners' list in dyslexia pupils except for Conners' list of emotional problems. There are statistically significant differences between the average scores of the rating of Dyslexia and normal teachers on the performance of the subscale of Oppositional, ADHD list, Inattention and sub-scales for symptoms of DSM-IV of Cornners' list. While there are no statistically significant differences between the average scores of the rating of Dyslexia and normal teachers in the other scales of the list. There are no statistically significant differences between the average of the rating of Dyslexia and normal parents by using Conners’ list in dyslexia pupils except for Conners' list of emotional problems and the results of the comparisons showed statistically significant differences between the two groups according to the parents ratings. There are statistically significant differences between the average scores of Dyslexia teachers’ rating in external and internal behavior problems in Corners’ list. There are statistically significant differences between the average scores of Dyslexia parents’ rating in external and internal behavior problems in Corners’ list.
|
