ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر موقع الفقرات الصعبة في اخت...>الوصف

أثر موقع الفقرات الصعبة في اختبار اختيار من متعدد على خصائصه السيكومترية وأداء الطلبة عليه

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Difficult Item’s Location in Multiple-Choice Test on it’s Psychometric Properties and Student’s Performance
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: بني عطا، زايد صالح إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bani Ata, Zaid Saleh Ibrahim
مؤلفين آخرين: الشريفين، علي عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع3
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 93 - 129
DOI: 10.35201/0246-015-003-003
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 847424
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أداء الطلبة
صعوبة الفقرات
ترتيب الفقرات
الخصائص السيكومترية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اختبار الاختيار من متعدد | ترتيب الفقرات | صعوبة الفقرات | أداء الطلبة | الخصائص السيكومترية | Multiplechoice Test | Order of items | Item Difficult | Performance | Psychometric Properties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر موقع الفقرات الصعبة في اختبار اختيار من متعدد على خصائصه السيكومترية وأداء الطلبة عليه. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي في الحاسوب من نوع الاختيار من متعدد. تكون الاختبار بصورته النهائية من (50) فقرة، وزعت في أربعة نماذج، وتختلف فقط في موقع الفقرات الصعبة فيها؛ حيث توزعت الفقرات الصعبة في النموذج الأول في العشر فقرات الاولي، وفي النموذج الثاني في العشر فقرات الوسط، وفي النموذج الثالث في العشر فقرات الأخيرة، وفي النموذج الرابع توزعت الفقرات العشر عشوائياً. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات الصف الأول الثانوية في المدارس الحكومة التابعة لمديرية قصبة إربد للعام الدراسي 012/2013، والبالغ عددهم (8332) طالبا وطالبة، موزعين على (61) مدرسة. وتكونت عينة الدراسة من (519) طالبا وطالبة موزعين على (6) مدارس اختيرت بالطريقة المتيسرة، كما وزعت النماذج عشوائيا على أفراد عينة الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (= 0.05) بين متوسطي معاملات الصعوبة بين النموذجين الأول والرابع فقط ولصالح النموذج الرابع، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النماذج الأخرى. وفيما يتعلق بمعاملات التمييز، فقد بينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة ((= 0.05 بين متوسطي معاملات التمييز بين النموذجيين الأول والرابع ولصالح النموذج الرابع، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين بقية النماذج. كما كشفت نتائج الدراسة أن أعلى معامل ثبات طان لصالح النموذج الرابع، وأدني معامل ثبات كان للنموذج الأول. وكشفت نتائج الدراسة أيضاً عن وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة ((= 0.05 بين معاملي الصدق المرتبط بمحك الخاصين بالنموذجين الأول والرابع، وعدم وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة ((= 0.05 بين متوسطي درجات أداء الطلبة على الاختبار التحصيلي في الحاسوب بين النموذجين الأول والرابع، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النماذج الأخرى.

This study aimed at investigating the impact of difficult item’s location in multiple-choice test on its psychometric properties and student’s performance. To achieve the aim of the study a multiple- choice achievement test was constructed to measure students' competencies in computer. The test consisted of (50) items and four forms .The Four forms differ only in the location of the difficult items, where the location of these difficult items were in the first ten items for the first form, middle ten items for the second form, last ten items for the third form and randomly distributed for the last one. The population of the study consisted of all male and female first secondary class students, numbered (8332) students distributed on (61) schools in the public schools of Irbid district during the scholastic year 2012/2013. The sample of the study consisted of (519) male and female students distributed on six schools available selected, and the test forms were randomly distributed to the study sample. The results of the study revealed that there were statistical significant difference at the level (α=0.05) between difficulty coefficient means between the first and fourth forms, and there were no statistical significant differences at the level (α=0.05) between other forms. The results also showed that there were statistical significant difference at the level (α=0.05) between discrimination coefficient means between the first and fourth forms, and there were no statistical significant differences between other forms. The study revealed that the highest Cronbach α coefficient was the fourth form and the lowest Cronbach coefficient was the first form. The results also showed that there were statistical significant differences at level (α=0.05) between criterion related to validity coefficients of the first and fourth forms, and there were no statistical significant of other forms. Finally, the results revealed that there were statistical significant differences at the level (α=0.05) between the means of the student’s performance in computer achievement test between the first and fourth forms, and there were no statistical significant differences between other forms.
ISSN: 1999-6977

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.