| LEADER |
05376nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1605588 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 456854
|a الشنقيطي، حمزة بن محمد محمود
|g Alshenqeeti, Hamza
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a On the Communicative Language Teaching Approach in a Saudi EFL Tertiary Setting
|
| 246 |
|
|
|a استخدام الطريقة التواصلية لتعليم اللغة في محيط جامعي لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية الآداب والعلوم الإنسانية
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 771 - 823
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتطلب تحقيق التعليم الناجح للغة تبنى وسيلة تعليم ناجحة لها أهدافها المحددة واستراتيجياتها المناسبة لتحقيق تلك الأهداف، لقد شهد مجال تعليم اللغة الإنجليزية تطورا وانحسارا للعديد من وسائل وطرق التعليم. وقد شهدت العقود الثلاثة الأخيرة انتشارا للطريقة التواصلية لتعليم اللغة الإنجليزية التي تميزت في تحقيق أهدافها وشهدت انتشارا دوليا ملحوظا. إلا أن نجاح أي طريقة لتعليم اللغة الإنجليزية يعتمد على مستخدمها (المعلم) الذي لا بد أن يكون ملما بطبيعة الطريقة التي يستخدمها وبأهدافها وبالطرق المثلي لاستخدامها. ويساهم تصور المعلم للطريقة التي يستخدمها في نجاح أو فشل تعليم اللغة. ولكن، كيف يتشكل هذا التصور؟ وما هي العوامل المشاركة في ذلك؟ وإلى أي مدي يساهم هذا التصور في نجاح أو فشل طرق تعليم اللغة؟ تقوم هذه الدراسة باستقصاء تصورات معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في بيئة جامعية سعودية حيال الطريقة التواصلية لتعليم اللغة الإنجليزية. وأخذة في الاعتبار جنس المشاركين، تبحث هذه الدراسة في إلى أي مدي يساهم تعليم المعلم وخبرته التعليمية وانطباع كل من المعلم والطالب حيال الطريقة التواصلية لتعليم اللغة الإنجليزية إلى تصورهم لهذه الطريقة. كما تهدف الدراسة إلى معرفة الصعوبات التي تواجه استخدام الطريقة التواصلية لتعليم اللغة الإنجليزية في محيط الدراسة بشكل خاص والمحيط الجامعي السعودي لتعليم اللغة الإنجليزية بشكل عام.
|b Successful language teaching entails adopting a successful teaching method that has its own stated goals and the appropriate techniques to achieve these goals. The world of language teaching has witnessed the development and diminution of several teaching approaches and methods. The last three decades were the time in which the most prevalent teaching method, i.e. Communicative Language Teaching (CLT, hereafter), emerged and achieved its worldwide outspread. The success of a teaching method depends on the user, i.e. the teacher; the teacher needs to be aware of the nature of the method he/she uses, its objectives and the most appropriate way of implementing it. Moreover, the teacher’s perception of such a method would without doubt contribute positively or negatively to the entire teaching process. However, how is such a perception formed? What factors contribute to this process? In addition, how far can this either facilitate or inhibit the implementation of a certain language teaching method? The current study explores Saudi male and female university teachers’ perceptions of the CLT. Considering the variable of gender, this study will investigate how far male and female teachers’ education, teachers’ experience, teachers’ and learners’ attitudes to CLT and teachers’ and learners’ level of L2 proficiency contribute to their perception of CLT. Furthermore, it aims at finding out the perceived difficulties in using CLT in the study context, and in the Saudi Arabian higher education setting in general.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a التواصل اللغوي
|a التعليم السعودي
|a مؤسسات التعليم العالي
|
| 692 |
|
|
|a التركيز المطلق على الطالب
|a الطريقة التواصلية لتعليم اللغة الإنجليزية
|a طريقة
|a سلوك
|a الطلاقة في اللغة الأجنبية
|b L2 Proficiency
|b CLT
|b Method
|b Approach
|b Attitude
|b Learner-Centredness
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 الآدب
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Literature
|c 019
|e Journal of Taibah University - Arts & Humanities
|l 013
|m مج6, ع13
|o 1600
|s مجلة جامعة طيبة للآداب والعلوم الإنسانية
|v 006
|x 1658-6662
|
| 856 |
|
|
|u 1600-006-013-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 850234
|d 850234
|
