ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>مفهوم بطء التعلم وعلاقته بمفاه...>مارك

مفهوم بطء التعلم وعلاقته بمفاهيم أخرى

العنوان المترجم: The Concept of Slow Learning and Its Relationship to Other Concepts
المصدر: مجلة البحوث والدراسات العلمية
الناشر: جامعة يحيى فارس المدية
المؤلف الرئيسي: عباسي، سعاد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 269 - 280
ISSN: 1112-7511
رقم MD: 850834
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | بطء التعلم | الاستراتيجية التعليمية | المجتمع الجزائري
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03864nam a22002417a 4500
001 1606149
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a عباسي، سعاد  |g Abassi, Souad  |e مؤلف  |9 237523 
242 |a The Concept of Slow Learning and Its Relationship to Other Concepts 
245 |a مفهوم بطء التعلم وعلاقته بمفاهيم أخرى 
260 |b جامعة يحيى فارس المدية  |c 2015  |g ديسمبر 
300 |a 269 - 280 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |b In public schools we celebrate those who catch on quickly and encourage those who learn to perform before others. We often neglect the achievement of students whose development or whose compliance with state-mandated standards is deemed by our impatient demands as behind schedule. Even worse, we label students, keep them from opportunities that encourage learning that is broader, deeper, richer. Even for students who jump through the hoops of formal education easily and quickly, the current greed for speed often cheapens learning experiences, resulting in learning. Slower learning childs, in the long run, have the advantage. An adult who learns at a slower pace, but continues to learn outside school walls, may realize opportunities that others never do. Slow learners can take on self-directed, community supported ventures in business, the arts, and other areas that may have little to do with their chosen field of specialization in school. The intentionally slow learner controls of the pace and direction of learning. She is responsible for her own curriculum, the nature of her learning, her choice of teachers, mentors, community. She chooses and is responsible for the outcomes and the impact of her shallow learning. 
520 |a كثيرا ما تحتفل المدارس العامة بالتلاميذ الذين يحصلون وفي زمن سريع على المراتب الأولى مقارنة بأقرانهم. إلا أننا في مقابل ذلك يهمل التلاميذ الذين يحققون تقدما في تعلمهم حتى وان كان هذا التقدم سريعا، والأسوأ من ذلك أن هذه الفئة من التلاميذ تنسب لها ألقاب خاصة مما يمنعهم من الحصول على فرص تعلم أكثر تنوعا، وهذا ما يؤدي إلى أشكال التعليم الضحلة. إن الطفل بطيء التعلم هذا الوضع قد يجعله يحظى بالكثير من الفرص خارج جدران المدرسة على المدى الطويل والتي قد لا يدركها غيره أبدا، مما يجعل تعلمه في كثير من جوانبه أكثر عمقا خاصة في مجال التجارة والفنون، إلا انه يبقى راشدا بطيء التعلم. إن وتيرة التعلم عند التلميذ هي الكفيلة بتحديد استراتيجيات التعلم وبتحديد نوع المعلمين والموجهين الخاصين بكل فئة من المتعلمين، كما أنها هي المسؤولة عن نوعية نتائج وأثر التعلم. 
653 |a السياسة التعليمية  |a البرامج التعليمية  |a بطء التعلم  |a الاستراتيجية التعليمية  |a المجتمع الجزائري 
773 |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |6 Humanities, Multidisciplinary  |c 029  |e The Journal of Research and Scientific Studies  |f Mağallaẗ al-buḥūṯ wa al-dirāsāt al-ՙilmiyaẗ  |l 009  |m ع9  |o 0519  |s مجلة البحوث والدراسات العلمية  |t   |v 000  |x 1112-7511 
856 |u 0519-000-009-029.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EcoLink 
995 |a EduSearch 
999 |c 850834  |d 850834 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.