ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أهمية التخيل في تحسين أداء الت...>الوصف

أهمية التخيل في تحسين أداء التلاميذ في مادة اللغة العربية من وجهة نظر أساتذتها في المرحلة المتوسطة بالجزائر

العنوان المترجم: The Importance of Imagination in Improving the Performance of Students in The Arabic Language from The Point of View of Its Teachers in The Intermediate Stage in Algeria
المصدر: دراسات
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط
المؤلف الرئيسي: حديد، يوسف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hadid, Yousuf
مؤلفين آخرين: هاين، ياسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع60
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 20 - 40
DOI: 10.34118/0136-000-060-003
ISSN: 1112-4652
رقم MD: 851977
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo, HumanIndex, AraBase
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التعليم المتوسط | طلاب المرحلة المتوسطة | اللغة العربية | الجزائر | التخيل
كلمات المؤلف المفتاحية:
التخيل | أداء التلاميذ | أساتذة مادة اللغة العربية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لمعرفة درجة أهمية التخيل في تحسين أداء التلاميذ في مادة اللغة العربية من وجهة نظر أساتذة المادة في المرحلة المتوسطة في الجزائر، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق في درجة الأهمية على أنواع كل من الأداء اللغوي، والمعرفي، والتفاعلي، والعاطفي، وعلى الأداءات ككل ومعرفة ما إذا كانت ثمة فروق في درجة الأهمية راجعة إلى جنس الأساتذة، وإلى سنوات الخبرة (من 15 سنة إلى 24 سنة/ من 25 سنة فأكثر). وقد تكونت عينة الدراسة من (103) أستاذا وأستاذة ممن خضعوا لدورة تكوينية في إطار الترقية لرتبة أستاذ التعليم المتوسط. وقد أظهرت نتائج استبيان بني لأغراض الدراسة وخضع لشروط الصدق والثبات أن درجة أهمية التخيل من وجهة نظر الأساتذة كانت متوسطة بشكل عام في حين كانت درجة الأهمية كبيرة فيما يتعلق بالجانب المعرفي ومتوسطة في الجانب اللغوي، وضعيفة في الجانيين التفاعلي والعاطفي. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي المتعدد عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a= 0.05) بين درجات أهمية التخيل عل كل نوع أداء راجع إلى متغير جنس الأساتذة وخبرتهم، كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة أهمية التخيل في الأداءات ككل تعزي للمتغيرين السابقين. وأوصى الباحثان بضرورة استثمار استراتيجيات تدريسية تثير القدرة التخيلية مع توجيه عناية الأساتذة لأهميتها في تدريس نصوص اللغة العربية.

This study aims at determining the degree of imagination importance on improving student performances in Arabic language from the point of view of intermediate stage teachers in Algeria, as well as determining the differences of the degree of this importance regarding each types of performances (linguistics, cognitive, interactive, and emotional) and regarding the whole performances altogether, this study investigates whether there were differences in the degree of importance due to teachers gender and to the years of experiences (15 years to 24 years / 25 years and over). The study sample consisted of (103) male and female teachers whose underwent at a training session in the context of promotion to the rank of intermediate education professor. The results of a questionnaire built for the purposes of this study and underwent the terms of validity and reliability have shown that the degree of importance of imagination from the viewpoint of the teacher were medium in general, while the degree of this importance was great in cognitive performance, medium in the linguistic, and weak on both interactive and emotional performances. Results of multi-bilateral Anova also showed no statistically significant differences at (α = 0.05) between the degree of importance of imagination on every performances type refer to variables of gender and experiences teachers, as the results of two-way analysis of variance showed also no statistically significant differences in the degree of imagination importance on the whole performances due to the former variables. The researchers recommend the need to invest imaginative teaching strategies and draw the attention to its importance to develop an understanding and interaction with Arabic literary texts.
ISSN: 1112-4652

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.