ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف نمط الإبحار هرمي –...>الوصف

أثر اختلاف نمط الإبحار هرمي – قائمة في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج الرياضيات

العنوان المترجم: The Effect of Different Sailing Pattern Hierarchical - List in Interactive Multimedia on The Development of Academic Achievement Among Primary Students in The Mathematics Curriculum
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الصبحي، محمد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج1, ع7
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: اغسطس
الصفحات: 56 - 71
DOI: 10.26389/AJSRP.M080817
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 858190
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس
الوسائط المتعددة التفاعلية
أنماط الإبحار
التحصيل الدراسي
التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوسائط المتعددة التفاعلية | أنماط الإبحار | نمط الإبحار الهرمي | نمط الإبحار القائمة | التحصيل الدراسي | Interactive media | navigation styles | hierarchical sailing style | existing sailing style | learning achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

248

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي – قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج الرياضيات، وانحصرت مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي التالي: ما أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي - قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية علي تنمية التحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ وقد استخدامنا للإجابة علي التساؤل السابق المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق البحث علي عينة بلغ عددها (60) طالبا من طلاب الصف الثالث الابتدائي تم اختيارهم عشوائيا من مدرسة أوس بن حارثة الابتدائية في المدينة المنورة بالمملكة العربية السعودية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017، وقد تم تقسيم الطلاب إلي مجموعتين تجريبيتين منها (30) طالبا كمجموعة تجريبية أولي درست حقائق الضرب عن طريق نمط الإبحار الهرمي، و (30) طالبا كمجموعة تجريبية ثانية درست حقائق الضرب نفسها عن طريق نمط الابحار بالقائمة، وبعد التأكد من تجانس المجموعتين تم تطبيق البرمجة علي المجموعتين باختلاف أداة الإبحار، وكانت أداة البحث عبارة عن اختبار تحصيلي تم تحكيمه والتأكد من صدقه وثباته قبل تطبيقه فعليا علي مجموعتي البحث، حيث توصلت نتائج البحث بأنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل الدراسي ترجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الإبحار (هرمي – قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية لصالح المجموعة التي قامت بالتطبيق من خلال نمط الإبحار الهرمي، لذا فإننا نوصي بضرورة الاستفادة من نتائج البحث في حث المختصين في تقنيات التعليم علي الاهتمام بإنتاج البرمجيات التعليمية التي يتم تصميمها بواسطة الوسائط المتعددة التفاعلية وفق معايير تقنية علمية وانماط ابحار هرمية لتساهم في تحقيق الأهداف التعليمية المطلوبة.

The current research aimed to identify the impact of navigation style variation (hierarchical-list) in the interactive media on the development of the academic achievement of primary school students in mathematics. The research problem summarized in the following main question: What is the impact of the navigation style variation (hierarchical-list) in the interactive media on the development of primary school achievement? The researcher used the semi-experimental method to answer the previous question. The research was applied to a sample of (60) students from the third-grade students who were randomly selected from Awas Ibn Harethah primary school at Medina ALMonawara during the second semester of the academic year 2017. The students were divided into two experimental groups, of which (30) students were the first experimental group who used the hierarchical navigating style, and (30) students as the second experimental group examined the same multiplication facts using list-navigation style. After confirming the homogeneity of the two groups, the software was applied to the two groups using different navigation tool. The research tool was an achievement test that was judged, verified and validated before it was applied to the two research groups. The research results showed a statistically significant level at p value of 0.05 between the average scores of the two experimental groups in the study achievement test due to the primary effect of the navigation-style (hierarchical-list) variation in the interactive media for the benefit of the group that implemented the application through the hierarchical-navigation style. The researcher recommends the need to benefit from the results in urging specialists to focus on the production of interactive multimedia software that are designed based on scientific and technical standards and hierarchical-navigation patterns that contribute in the achievement of the required educational objective.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.