| LEADER |
06959nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1480085 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 462416
|a أحمد، منال إبراهيم موسى السيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام الحروف المصورة في تعلم حروف العربية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 254
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1191
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التجريبية إلى معرفة مدى فاعلية استخدام الحروف المصورة في تعليم حروف العربية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، ذكورا وإناثا، في المدارس الحكومية والأهلية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية باختلاف الطريقة وأداة التقييم والمقيم، والوقوف على أداء التلاميذ ذوي صعوبات التعلم على الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي في تعليمهم حروف اللغة العربية المصورة في عينة الدراسة عند اختلاف الجنس، ومكان التدريس (المدارس الحكومية عن الأهلية)، وطريقته. وطبقت الدراسة المنهج التجريبي، ونهضت على عينة مكونة من (72) تلميذا وتلميذة موزعين على مجموعات ثلاث، المجموعة التجريبية الأولى التي درست الحروف المصورة وحدها، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست الحروف المصورة والحروف المجردة، والمجموعة الضابطة، وبلغ أفراد كل مجموعة (24) تلميذا وتلميذة. وقد قامت الباحثة بتصميم أدوات للدراسة، تمثلت الأداة الأولى بالاختبار القبلي والبعدي، والأداة الثانية في استمارة الملاحظة؛ وذلك بملاحظة أداء كل تلميذ قبل تطبيق البرنامج وبعده، ووضع تقدير متدرج من 1-5، وقامت الباحثة نفسها بتنفيذ المتابعة لأفراد العينة تلميذا تلميذا، ثم رأت الباحثة أن تستفيد من خبرات المعلمين والمعلمات الذين يشرفون على غرفة مصادر التعلم في المدارس المختارة في متابعة التلاميذ وملاحظة أدائهم، إضافة إلى استراتيجية الحروف المصورة، والبرنامج التدريبي المطبق. وطرحت الدراسة التساؤل الرئيس: ما مدى فاعلية البرنامج التدريبي "استخدام الحروف المصور" في تعلم حروف العربية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم؟ إضافة إلى مجموعة من الأسئلة المتفرعة منه. وافترضت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الاختبار التحصيلي (استخدام الحروف المصورة في تعلم حروف العربية) قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيق البرنامج لصالح متوسط درجاتهم بعد تطبيق البرنامج. وخلصت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالات إحصائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي وظفت استراتيجية الحروف المصورة إلى جانب الحرف المجرد، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيق القبلي ودرجات التطبيق البعدي لعينة الدراسة في الاختبار التحصيلي، وكانت تلك الفروق لصالح التطبيق البعدي ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، كما أظهرت نتائج الدراسة أن قيمة (ف) دالة عند مستوى (α ≥ 0.05)، فأقل في درجات التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي باختلاف المتغيرات: (طريقة التدريس، الجنس، نوع المدرسة)، لصالح المجموعة التجريبية الثانية ولصالح عينة الإناث ولصالح المدارس الأهلية، وأظهرت نتائج الدراسة أن تقييم الباحثة جاء متفقا مع تقييم المعلمين والمعلمات في أن محور الكتابة من المشاهد جاء في الترتيب الأول، في حين جاء محور القراءة في الترتيب الثالث في تقييم المعلمين والمعلمات، بينما حل ثانيا في تقييم الباحثة الذي تعزوه الباحثة إلى ذاتية المقيم بالدرجة الأولى. وسجلت الدراسة مجموعة من التوصيات، منها: 1. تطبيق استراتيجية الحروف المصورة في تعليم حروف العربية في الكتب المدرسية، أو وسيلة تعليمية مساندة لعملية التعلم. 2. استخدام استراتيجية الحروف المصورة في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة "الروضة والتمهيدي" ومرحلة المدرسة في صفوف المرحلة الأولية (الأول والثاني والثالث). 3. تطبيق البرنامج التدريبي المعد على جميع التلاميذ من ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأولية (الأول والثاني والثالث).
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الحروف المصورة
|a حروف العربية
|a المهارات اللغوية
|a طلاب ذوى صعوبات التعلم
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a جماع، عبدالحميد محمد
|e مشرف
|9 204299
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1191-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 858489
|d 858489
|
