عادات العقل وعلاقتها بفعالية الذات الأكاديمية في ضوء المستوى الدراسي والتخصص العلمي لدى طالبات جامعة القصيم
| المؤلف الرئيسي: | الحسون، منال بنت علي بن سليمان (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عبدالكريم، جمال عبدالحميد جادو (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | بريدة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 168 |
| رقم MD: | 860727 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة القصيم |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1028
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن عادات العقل السائدة لدى طالبات جامعة القصيم، ومعرفة مستوى فعالية الذات الأكاديمية لديهن. ومعرفة الفروق في عادات العقل السائدة التي ترجع لاختلاف المستوى الأكاديمي والتخصص العلمي والتفاعل بينهما. وأيضا معرفة الفروق في فعالية الذات الأكاديمية تبعا لاختلاف المستوى الأكاديمي والتخصص العلمي والتفاعل بينهما. كما هدفت إلى معرفة طبيعة العلاقة الارتباطية بين درجات الطالبات على مقياس عادات العقل ودرجاتهن على مقياس فعالية الذات الأكاديمية. تكونت عينة الدراسة الأساسية من (575) طالبة من التخصصات العلمية والأدبية في المستوى الأول والثاني والسادس والسابع بجامعة القصيم. استخدمت الباحثة كل من مقياس عادات العقل أعداد روجرز (Rodgers, 2000)، وترجمه وأعده للغة العربية نوفل (2006)، ومقياس فعالية الذات الأكاديمية لطالبات الجامعة من إعداد أوين وفورمان (Owen & Forman, 1988) ترجمة الباحثة. توصلت نتائج الدراسة إلى أن عادات العقل السائدة لدى طالبات جامعة القصيم هي بالترتيب من الأعلى للأدنى: تطبيق المعارف الماضية على أوضاع جديدة، يليها التفكير التبادلي، الكفاح من أجل الدقة، الاستعداد الدائم للتعلم المستمر، الابتكار والتخيل والإبداع، جمع البيانات باستخدام جميع الحواس، التساؤل وطرح المشكلات والإقدام على مخاطر مسؤولة وجميعها توجد بمستوى متوسط وقد تم اختيار الأربعة عادات عقلية الأولى في الترتيب كعادات عقلية سائدة. كما أشارت النتائج إلى وجود مستوى متوسط لفعالية الذات الأكاديمية لدى طالبات جامعة القصيم. كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا في عادات العقل (تطبيق المعارف الماضية على أوضاع جديدة والاستعداد الدائم للتعلم المستمر) ترجع لاختلاف التخصص العلمي (علمي- أدبي)، بينما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة في عادات العقل (تطبيق المعارف الماضية على أوضاع جديدة، التكفير التبادلي، الكفاح من أجل الدقة، الاستعداد الدائم للتعلم المستمر) ترجع لاختلاف المستوى الأكاديمي (الأول والثاني- السادس والسابع)، أيضا أشارت إلى عدم وجود فروق دالة في عادات العقل (التفكير التبادلي والكفاح من أجل الدقة) ترجع لاختلاف التخصص العلمي (علمي- أدبي)، أما بالنسبة لتأثير التفاعل بين المستوى الدراسي والتخصص العلمي فقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة في عادات العقل ترجع لتأثير التفاعل بين المستوى الدراسي والتخصص العلمي. ولم يؤثر المستوى أو التخصص أو التفاعل بينهما على فعالية الذات الأكاديمية لدى طالبات الجامعة. في حين توصلت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط موجب دال إحصائيا بين درجات الطالبات على مقياس فعالية الذات الأكاديمية وبين درجاتهن على الأبعاد الثمانية لمقياس عادات العقل. |
|---|
عناصر مشابهة
-
عادات العقل وعلاقتها بالتفكير الإبداعي في ضوء النوع والتخصص لدى الطلبة فائقي ومتوسطي التحصيل الدراسي بدولة الكويت
بواسطة: الشمري، مشعل نوري عبد منشور: (2013) -
أساليب التعلم المفضلة وعلاقتها بالإنجاز الأكاديمي والتخصص والمستوى الدراسي لدى طالبات جامعة القصيم
بواسطة: المطيري، مشاعل بنت عواض غميض منشور: (2017) -
المصفوفة القيمية لدى طلبة المرحلة الثانوية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في ضوء التخصص الأكاديمي
بواسطة: أبو حماد، ناصر الدين إبراهيم أحمد منشور: (2014) -
أساليب التعلم وعلاقتها بعادات العقل عند طلبة كلية التربية جامعة الكويت في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الغريبة، عواد مضحي منشور: (2017) -
درجة ممارسة عادات العقل المنتج لحل المسائل الرياضية وعلاقتها التنبؤية بالذات الأكاديمية والمهنية لدى طلبة الرياضيات بجامعة الأقصى بغزة
بواسطة: السر، خالد خميس عاشور منشور: (2021)
