| LEADER |
05779nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1481301 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 464021
|a عبدالله، خوله عمران امقضي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي في فلسطين في ضوء معايير المنظومتين المعرفية والقيمية وبناء أنموذج مطور لوحدتين دراسيتين
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing The Content of The Tenth Grade Islamic Education Textbook in Palestine in Light of knowledge And Value Systems Criteria and Constructing a Developed Model of Two Units
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 190
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0322
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي في فلسطين وفق المنظومتين المعرفية والقيمية وبناء أنموذج مطور لوحدتين دراسيتين على ضوء نتائج التحليل. وقد اشتملت المنظومة المعرفية على مستويين هما "الأهداف والمحتوى" وقد تم رصد معايير بلغ عددها (9) لقياس الأهداف، و(19) معيارا لقياس المحتوى في الكتاب المذكور. أما المنظومة القيمية فقد اشتملت على خمسة مجالات هي: الإيمانية والعقدية، وقيم العبادات، والقيم الاجتماعية، والقيم الاقتصادية، والقيم العلمية. قامت الباحثة باتباع المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى. وقد عرضت المعايير على مجموعه من الخبراء والمحكمين وعلى أعضاء من الهيئات التدريسية في الجامعات الأردنية والفلسطينية من مختلف التخصصات مع التركيز على تخصص التربية الإسلامية، أما بخصوص ثبات الأداء فقد قامت الباحثة بأخذ عينة من المنظومة المعرفية وقامت بتحليلها، كما كلفت باحثة مكافئه لها بالتحليل وتم رصد معامل التوافق بين التحليلين وفق معادلة هولستي وقد بلغت نسبة التوافق بين تحليلي الباحثة والمحللة الأخرى على المنظومة المعرفية (90%)، وعلى المنظومة القيمية (92%)، وقد اعتمدت الباحثة الفقرة كوحدة للتحليل. وقد توصلت الباحثة إلى أن المعايير المتبعة في تحليل المنظومة المعرفية اللازمة لتحليل محتوى الكتاب هي منظومة صادقة وثابتة غززت من قبل الأدب التربوي، والمعايير والأدوات القائمة، إضافة إلى حصولها على معامل صدق وثبات عاليين، حيث اشتملت هذه المنظومة على مجالين هما "الأهداف والمحتوى" بلغ عدد معايير هذين المجالين (23) معيارا، وقد بلغ مدى توزيع الأهداف ما بين (صفر%) في التكنولوجيا إلى (100%) في اهتمامها بإعداد المسلم الصالح الواثق بربه والمؤمن بعقيدته، واتسامها بالوضوح أما المحتوى فقد بلغ مداه ما بين (صفر%) في اشتمال المحتوى على أنشطة تنمي العمل بروح الفريق، إلى (99.8%) في سلامة اللغة ودقة العبارة وسهولتها. أما المنظومة القيمية بمجالاتها الخمسة فقد تمتعت أيضا بمعامل صدق وثبات عاليين، وقد تم عرضه في الجزء الرابع المتعلق بنتائج الدراسة. بلغ عدد تكرار المنظومة المعرفية (2385.1) تكرارا. واستنادا إلى المعايير أعلاه والنتائج الإحصائية للتكرارات، وتشخيص الباحثة لبعض النواقص في عناصر محتوى المقرر الدراسي قامت بتطوير وحدتين في الفقه الإسلامي والسيرة النبوية الشريفة على ضوء نتائج التحليل وقد قامت الباحثة بتقديم عدة توصيات.
|
| 653 |
|
|
|a تحليل المحتوي
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإسلامية
|
| 653 |
|
|
|a المنظومة القيمية
|
| 653 |
|
|
|a المنظومة المعرفية
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|9 160275
|a الكخن، أمين بدر علي
|g Al-Kukhun, Amin B. A.
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0322-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 861074
|d 861074
|
