| LEADER |
05937nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1613715 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a قمر الدين، عبدالعظيم عثمان
|e مؤلف
|9 392311
|
| 245 |
|
|
|a تقويم منهج مرحلة التعليم الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
|c 2012
|g يناير - صفر
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 64
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a رمت هذه الدراسة لتقويم منهج مرحلة التعليم الأساسي استنادا إلى الأسس التي بنى عليها المنهج( وثيقة المنهج) بغرض تطوير المنهج، وقد شملت الدراسة( 15) ولاية أي كل ولايات السودان إبان إجراء هذه الدراسة وبذلك اتسمت بأنها دراسة تقويمية واسعة، اعتمدت على الاستبانة ذات السلم الخماسي، وقد حوت الاستبانة سته محاور: خلاصات المنهج المحوري والنشاط، وتنظيم المنهج وأهدافه، ومحتوي المنهج، والصعوبات التي تواجه المنهج ثم أخيرا الأسئلة المفتوحة، واعتمدت على آراء المعلمين والموجهين ومديري المدارس بمرحلة التعليم الأساسي. أهم النتائج التي خلصت إليها الدراسة هي كما يلي: 1- يحمد للمنهج أنه انبثق من الجذور الثقافية للمجتمع، وانعكس ذلك على التلميذ، وأنه يتسم بالقومية لعدم انحيازه لجهة أو طائفة أو فئة. 2- تواجه المنهج صعوبات كثيرة تحتاج إلى إعادة نظر مثل حجم المحتوى والطريقة الكلية في الحلقة الأولى والمنهج المحوري، والنقص في الوسائل والمعامل ومتطلبات النشاط وتدريب المعلم وكبر حجم المقرر. 3- نال المنهج الموافقة بصورة عالية في تسع ولايات، وبصورة معقولة في خمس ولايات، وبصورة غير مرضية في ولاية واحدة. 4- المنهج في مسيس الحاجة إلى تدريب المعلم وتوفير المعينات التدريبية. أهم التوصيات: 1- العمل على إكمال تدريب المعلمين وتوفير الوسائل التعليمية والمعينات على تنفيذ الأنشطة الصفية وغير الصغبة. 2- السعي للاستجابة إلى ذلك الصوت الذي ينادي بالعودة إلى الطريقة الجزئية ومنهج المواد المنفصلة بمعالجة للمنهج تجمع بين الأسلوبين معاً. 3- معالجة كل السلبيات التي وردت في متن هذه الدراسة والعمل على تلافي أوجه القصور في هذا المنهج بصورة عامة. 4- إجراء دراسة مماثلة تغطي المرحلة الثانوية. 5- إجراء دراسة مماثلة تغطي مراشد وأدلة مرحلة التعليم الأساسي
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at assessing the curriculum of basic education in the light of the principles on which it is built (The curriculum document) with an ultimate objective of improving it. The study covers the 15 States of the Sudan and thus it is characterized with being a wide range evaluation study. To collect data for this study a six- axis questionnaire is used. These axes cover summaries of the core curriculum activities, curriculum organization, curriculum objectives, curriculum content, problems that face the curriculum and a set of open ended questions. The study is mainly based on views of basic school teachers, supervisors and directors. The most important of the study: 1- A positive point of this curriculum is that it stems from the cultural roots of the society and this is clearly reflected on pupils behavior. Another positive point is that this curriculum is characterized as being national as it docs not favor any particular area, sector or group. 2- This curriculum is faced with numerous problems that require review. These problems include the size of the content and the comprehensive approach used in the first circle. Other problems involve shortage of educational aids, lack of laboratories and need for teacher training 3- This curriculum wins unanimous approval in six states, reasonable approval in five states and one state claims it is unsatisfactory. The most important Recommendations of this study: 1- Work towards completion of teacher training and provision of teaching aids together with the implementation of extra- curriculum activities. 2- Respond to the call for the return from the total approach to the separate subject approach and attempt to combine both methods in one eclectic approach. 3- Treat all the negative aspects mentioned in this study and try to avoid all of the shortcomings of this curriculum in general. 4- Conduct a similar study that covers the secondary school curriculum. 5- Conduct another similar study that covers teacher guides for basic educational level.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a المناهج التعليمية
|a التقويم التربوي
|a إعداد المعلمين
|
| 700 |
|
|
|a الكنين، فاطمة محمد مصطفى
|g Alkinein, Fatima Muhammed Mustafa
|e م. مشارك
|9 161516
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 025
|m مج13, ع25
|o 0244
|s دراسات تربوية
|t Educational Studies
|v 013
|x 1858-6082
|
| 700 |
|
|
|a خليفة، علي أحمد إبراهيم
|g Khalifa, Ali Ahmed Ibrahim
|e م. مشارك
|9 220573
|
| 856 |
|
|
|u 0244-013-025-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 861430
|d 861430
|
