| المستخلص: |
رمت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية في مادة اللغة الفرنسية في ضوء المستويات المعرفية لبلوم، وذلك بتعرف مدي تغطية تلك الامتحانات لمستويات المجال المعرفي، بجانب تعرف الفروق بين النسب المئوية الناتجة من التحليل بين تلك المستويات بأنواعها المختلفة. ولتنفيذ الدراسة اختار الباحث امتحاني مارس 2011م. ومارس 2012م عينة مقصورة للدراسة. كما استخدم استمارة تحليل صممت خصيصا لهذا الغرض، اشتملت على المستويات الستة لبلوم (التذكر-الفهم-التطبيق-التحليل-التركيب-التقويم) كما استخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. ولتحليل البيانات استخدمت بعض الأساليب الإحصائية وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1. الامتحانان لم يغطيا جميع مستويات المعرفة خاصة المستويات العليا كالتحليل والتقويم. 2. هنالك تفاوت بين الامتحانين في مدي تغطيتهما لمستويات المعرفة، فقد ركز امتحان مارس 2011م على الحفظ والتذكر، بينما ركز امتحان مارس 2012م على الفهم والاستيعاب، واشتركا في التركيز العام على مستوي التطبيق. ومن أهم التوصيات: 1. على واضعي امتحانات الشهادة الثانوية في مادة اللغة الفرنسية التركيز على تغطية جميع مستويات المعرفة -خاصة المستويات العليا. 2. على واضعي امتحانات الشهادة الثانوية مراعاة التوازن في المستويات المعرفية حسب أوزانها النسبية في المقرر الدراسي.
This study is intends to analyze and evaluate the French Language Secondary School National Certificate (SNC) questions, in the light of Bloom’s cognitive levels, by identifying the extent to which (the) secondary school exams have covered those levels, and by recognizing the differences (in percentages) resulting from the analysis of those different levels. The researcher has chosen two exams for the years 2011, 2012 respectively as a purposive sample, and utilized a special designed analysis form which comprises the six Bloom levels (recall, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation); he follows the descriptive analytical method, and some statistical devices (techniques) for data analysis. Consequently, the study reveals the following main findings: The two exams mentioned earlier did not cover all the cognitive levels, especially the highest ones, such as analysis and evaluation. There is discrepancy between the two exams in the range of covering the cognitive levels: the first exam (March 2011) emphasized recalling and memorization; while the second exam (March 2012) focused on comprehension and assimilation, and both exams congruently, focused on the application level. The main recommendations of the study come as follows: • Those who set the French Examination p*aper for secondary school candidates are to emphasize coverage of all the cognitive levels, particularly the highest ones. • The secondary certificate examination setters ought to observe the balance in the cognitive levels, according to their relative weights in the syllabus.
|
