ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تفاعل مستوى ما وراء الذاكر...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر تفاعل مستوى ما وراء الذاكرة والتخصص الأكاديمى فى المرونة المعرفية لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة

المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليمان، احمد نبيل عبدالهادي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع155, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 70 - 122
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 863173
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ما وراء الذاكرة | التخصصات الأكاديمية | المرونة المعرفية | طلاب كلية التربية | جامعة الأزهر بالقاهرة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

195

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي الكشف عن الفروق بين مرتفعي ومنخفضي ما وراء الذاكرة، والفروق بين طلاب التخصص الأكاديمي (علمي – أدبي) في المرونة المعرفية، كما يهدف إلى الكشف عن أثر التفاعل الثنائي بين مستوى ما وراء الذاكرة (مرتفع – منخفض) والتخصص الأكاديمي (علمي – أدبي) في المرونة المعرفية، وتكونت عينة البحث من (380) مشاركا من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة، والعينة تضم (185) طالبا من الفرقة الرابعة شعبة الرياضيات وتتراوح أعمارهن ما بين (22 – 23) سنة، و(195) طالبا من الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية وتتراوح أعمارهن ما بين (22 – 23) سنة، بمتوسط عمري مقداره (22.344) وانحراف معياري مقدراه (0.475)، وطبق على المشاركين اختبار ما رواء الذاكرة، ومقياس المرونة المعرفية (إعداد الباحثة)، وبعد تحليل البيانات إحصائيا بواسطة تحليل التباين ثنائي الاتجاه واختبار ت، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين مرتفعي ومنخفضي ما وراء الذاكرة في الدرجة الكلية للمرونة المعرفية لصالح مرتفعي ما وراء الذاكرة، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين التخصص الأكاديمي (علمي – أدبي) في الدرجة الكلية للمرونة المعرفية لصالح طلاب العلمي (شعبة الرياضيات)، كما أظهرت النتائج أيضا أنه لا يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين مستوى ما وراء الذاكرة (مرتفع– منخفض) والتخصص الأكاديمي (علمي – أدبي) في الدرجة الكلية للمرونة المعرفية، وقد تم مناقشة النتائج في ضوء المفاهيم الأساسية والدراسات السابقة.

The present study investigated the differences cognitive flexibility between students of high and low meta-memory and between students of different specialties (Literary, scientific). It also investigated the impact of the dual interaction between meta-memory levels (high and low) and academic specialty (Literary, scientific) on cognitive flexibility. The sample of the study consisted of 380 senior students enrolled in the fourth year of the Faculty of Education at Al-Azhar University in Cairo. The study sample comprised 185 senior students of Math department, aged (22 -23) years old, and 195 senior students of English department, aged (22 -23) years old With an average age of (22.344) and a standard deviation of $ (0.475). All the participants had a meta-memory test and knowledge flexibility scale (Prepared by the researcher), and the data was statistically analyzed using covariance and t-test. The results showed statistically significant differences at (0.05) level in the total mark of cognitive flexibility between students of high and low meta-memory in in favour of those of high meta-memory and between students of Math and English in favour of those of Math. The results also yielded no significant impact for the interaction between meta-memory levels (high and low) and academic specialty (Literary, scientific) on the total mark of cognitive flexibility. Those results were discussed in the light of the basic concepts and literature review.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.