| المستخلص: |
This research aims to identify the effectiveness of supporting science teaching with innovated technical signs in class wide peer tutoring (CWPT) environment in the amendment of alternative conceptions in the unit "Variance of Life" among deaf students in the first middle grade. Following the methodological procedures A (69) technical signs for the unit concepts were innovated, a diagnostic test for the alternative conceptions was prepared, alsa a pilot model of an instructional situation based on (CWPT) was prepared including the main adaptation on the instructional materials and training process of deaf students and implementing (CWPT) session. The research sample Included (22) deaf students distributeds in Two experimental groups, the first group (12 deaf students) studied via the innovated technical signs in (CWPT) environment while the second group (10 deaf students) studied without the innovated technical signs in (CWPT) environment, Results showed that there were statistically significant differences in the post application of the diagnostic test of alternative conceptions in favor of the first experimental group, also showed statistically significant differences between pre-post applications in favor of the post application for the two experimental groups. The study concluded the effectiveness of supporting science teaching with innovated technical signs in the amendment of alternative conceptions among deaf students, and that the adapted (CWPT) environment contributed in the amendement of alternative conceptions. The study recommended the need for unifying signs by creating lexigal data base for technical signs in science, and the need for adapting teaching to improve deaf students' performance in science learning.
استهدف البحث تعرف فاعلية تدعيم تدريس العلوم بإشارات فنية مستحدثة في بيئة تعلم القرين لكل الفصل في تصحيح التصورات البديلة لمفاهيم وحدة تباين الحياة لدى الطلاب الصم بالصف الأول المتوسط. تم اتباع الإجراءات المنهجية في استحداث (٦٩) إشارة فنية لمفاهيم الوحدة، وبناء اختبار لتشخيص التصورات البديلة، كما تم إعداد نموذج استرشادي لموقف تعليمي قائم على تعلم أقران لكل الفصل متضمنا التعديلات اللازمة في تدريب الطلاب الصم واستخدام المواد التعليمية لتنفيذ جلسات تعلم القرين لكل الفصل. شملت عينة البحث (٢٢) طالباً أصماً موزعين في مجموعتين تجريبيتين، درست المجموعة التجريبية الأولى (12 طالباً) وفق الإشارات الفنية المستحدثة في بيئة تعلم القرين لكل الفصل، ودرست المجموعة التجريبية الثانية (10 طلاب) دون الإشارات الفنية المستحدثة في بيئة تعلم القرين لكل الفصل. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار تشخيص التصورات البديلة لصالح المجموعة التجريبية الأولى، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في كل من المجموعة الأولى والثانية. خلصت الدراسة إلى فاعلية تدعيم تدريس العلوم بالإشارات الفنية المستحدثة في تصحيح التصورات البديلة لدى الطلاب الصم، وإلى أن بيئة تعلم القرين لكل الفصل ساهمت في تصحيح هذه التصورات البديلة. أوصت الدراسة بضرورة التوحيد الإشاري في تدريس العلوم للطلاب الصم من خلال استحداث قواعد بيانات للإشارات الفنية، والعمل على تكييف التدريس لتحسين أدائهم في تعلم العلوم.
|
