ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات المواجهة وعلاقتها...>الوصف

استراتيجيات المواجهة وعلاقتها بالقلق الإجتماعي والتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالكويت

العنوان بلغة أخرى: Confrontation Strategies and its Relationship with Social Anxiety and Academic Achievement among High School Students in Kuwait
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العازمي، عائشة ديحان قصاب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Azmy, Aysha D.
المجلد/العدد: ع169, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: يوليو
الصفحات: 530 - 575
DOI: 10.21608/JSREP.2016.48765
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 864445
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | استراتيجيات المواجهة | القلق الاجتماعى | طلاب المرحلة الثانوية | التحصيل الدراسى | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجيات المواجهة | القلق الاجتماعي | التحصيل الدراسي | Confrontation Strategies | Social Anxiety | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

145

حفظ في:
المستخلص: كان الهدف من البحث الحالي التعرف على العلاقة بين استراتيجيات المواجهة والقلق الاجتماعي والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب بالمرحلة الثانوية بالكويت، وبحث الفروق بين كل من النوع (ذكور/ إناث)، والتخصص (علمي/ أدبي)، ونوع التعليم (حكومي/ خاص) في استخدام استراتيجيات المواجهة والقلق الاجتماعي والتحصيل الدراسي، وكذلك التعرف على أكثر الاستراتيجيات استخدما وأقلها استخداما، وتكونت عينة البحث من (70) طالبا وطالبة، وتوصلت النتائج إلي انه لم توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات في استراتيجيات المواجهة، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب وطالبات القسم العلمي والأدبي في استراتيجيات المواجهة المتمركزة حول المشكلة، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا بين طلاب وطالبات القسمين في الدرجات الكلية الاستراتيجيات المتمركزة على الانفعال لصالح القسم العلمي ، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين القسمين في الدرجات الكلية لاستراتيجية المواجهة لصالح القسم العلمي، ومع ذك لم توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب المدارس الحكومية والخاصة في استراتيجيات المواجهة، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات في درجات القلق الاجتماعي (قلق المواجهة وقلق التفاعل والدرجة الكلية للقلق)، كذلك لم توجد فروق دالة إحصائيا بين القسمين العلمي والأدبي، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين المدارس الحكومية والخاصة في القلق الاجتماعي، ومع ذلك وجدت فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث لصالح الإناث ، كما وجدت فروق غير دالة إحصائيا بين التخصصين العلمي والأدبي والمدارس الحكومية والخاصة في التحصيل الدراسي، كما أسفرت النتائج عن وجود معاملات ارتباط سالبة ودالة إحصائيا بين استراتيجيات المواجهة المتمركزة على المشكلة وكل من قلق المواجهة وقلق التفاعل والدرجة الكلية للقلق الاجتماعي، كذلك وجد ارتباط موجب ودال إحصائيا بين استراتيجيات المواجهة (البعد الأول والثاني والدرجة الكلية) والتحصيل الدراسي، ووجد ارتباط سالب ودال إحصائيا بين القلق الاجتماعي (البعد الأول والدرجة الكلية) والتحصيل الدراسي، بينما وجد ارتباط غير دال بين القلق الاجتماعي ( البعد الثاني والتحصيل الدراسي).

The aim of the present research to identify the relationship between coping strategies and social anxiety and academic achievement among a sample of students from a high school in Kuwait, and discuss the differences between each type (male / female), specialty (scientific / literary), and the type of education (government / private) the use of coping strategies and social anxiety and academic achievement, as well as to identify more strategics to use and the least commonly used, the sample consisted search of (70) students, and found the results to that, there were no statistically significant differences between male and female students in coping strategies, as there were no significant differences statistically among the students section scicntific and literary in the confrontation-based strategies on the issue, while I found statistically significant differences between students of the two sections in the confrontation based on emotion strategy in favor of the scientific section, also found statistically significant differences between the two sections in the overall strategy of confrontation grades in favor of the scientific section, however so there were no statistically significant differences between the public and private school students in coping strategies, as there were no statistically significant differences between male and female students in grades social anxiety (anxiety confrontation and anxiety interact total score of concern), as well as there were no statistically significant differences between the two sections scientific and literary, as there were no statistically significant differences between public and private schools in the social concern, however, and found statistically significant differences between males and females in favor of females, also found a non-statistically significant differences between scientific and literary, public and private schools majors in academic achievement, and the results have resulted in the existence of a negative correlation coefficients and statistically significant between confrontation based strategies on the problem and all of the concerns of confrontation and concern interaction total degree of social concern, also it found a statistically significant between coping strategies positive correlation (the first dimension and the second the total score) and academic achievement, and found a negative correlation statistically significant between social anxiety (the first dimension and class College) and academic achievement, while D is found correlation between social anxiety (the second dimension and academic achievement).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.