| LEADER |
06942nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1616886 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2018.91698
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العجمي، ناصر بن سعد
|g Al-Ajmi, Nasser ibn Saad
|e مؤلف
|9 141679
|
| 245 |
|
|
|a تقويم أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين
|
| 246 |
|
|
|a The Performance Evaluation of Intellectual Education Teachers in the Light of Standards of the Council of Exceptional Children CEC
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 145
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this current study was to recognize level of performance of intellectual education teachers in the light of professional standards of the Council of Exceptional Children in AlMadinah Region. It also aimed to verify the impact of qualification, teaching experience, gender and educational place on the performance of intellectual education teachers. To achieve this aim, the researcher developed a questionnaire by translating the professional standards of the Council of Exceptional Children and she benefited from the conceptual framework and previous studies in forming the study questions and identifying its aims. Sample of the study consisted of (150) male and female intellectual education teachers in AlMadinah Region. Results of the study showed that the professional standards of the Council of Exceptional Children are found in the performance of intellectual education teachers in a great degree in the following standards: ethical professional practices, individual differences in learning, language, learning environments and social interactions, cooperation, educational strategies, educational planning, and students development and characteristics. For the standards of foundations and evaluation, performance was medium. Results also showed that there are statistically significant differences related to gender at the level of (α < 0,05) in performance of intellectual education teachers in the light of professional standards of the Council of Exceptional Children in the domain of educational planning and this difference was for females. There were no statistically significant differences related to gender in other domains. Results also showed that there are statistically significant differences related to educational place in the performance of intellectual education teachers in the light of professional standards of the Council of Exceptional Children in the domains of learning environments and social interactions, professional practices and cooperation. For the variables of qualification and experience, they didn't have any impact on the performance of intellectual education teachers in the light of professional standards of the Council of Exceptional Children.
|
| 520 |
|
|
|a تقويم أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين في منطقة المدينة المنورة. والتحقق من أثر متغير المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والجنس، والمكان التربوي في أداء معلمي التربية الفكرية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم أداة الدراسة (الاستبانة) وقد قامت الباحثة بإعدادها من خلال ترجمة المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين، وفي ضوء ما تم صياغته من أسئلة وأهداف الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (150) معلماً ومعلمة من معلمي التربية الفكرية في منطقة المدينة المنورة. وقد أوضحت نتائج الدراسة توافر معايير مجلس الأطفال غير العاديين في أداء معلمي التربية الفكرية بدرجة كبيرة، وهي مرتبة تنازلياً: الممارسات المهنية الأخلاقية، الفروق الفردية في التعلم، اللغة، بيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية، التعاون، الاستراتيجيات التعليمية، التخطيط التعليمي، نمو المتعلمين وخصائصهم، وجاءت درجة التوافر متوسطة في معيارين هما: الأسس، والتقييم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ≥ α) في أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين المتعلقة بمحور التخطيط التعليمي تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في بقية المحاور، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين المتعلقة ببيئة التعلم والتفاعلات الاجتماعية، الممارسات المهنية، التعاون تعزى لمتغير المكان التربوي لصالح المدرسة. أما فيما يتعلق بمتغيري المؤهل العلمي، والخبرة فلم يكن لهما أي أثر يذكر على أداء معلمي التربية الفكرية في ضوء المعايير المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوى
|a الأداء الوظيفى
|a المعايير المهنية
|a الإعاقة الفكرية
|a معلمو التربية الفكرية
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقة الفكرية
|a معلمو التربية الفكرية
|a المعايير المهنية
|b Intellectual Disability
|b Intellectual Education Teachers
|b Professional Standards
|
| 700 |
|
|
|9 466050
|a الصيفى، مرام مسند
|e م. مشارك
|g Alsaifi, Maram
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 022
|m مج6, ع22
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 006
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91698.html
|u 1235-006-022-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 865048
|d 865048
|
