| المستخلص: |
الخلفية: إن ثورة الخامس والعشرين من يناير التي قادها الشباب المصري في ثورة حرية وتغير بكل ما تحمله هاتان الكلمتان من معان حين غير فيها الشباب عن أفكارهم وآرائهم هذه تقتضي إجراء ثورة أخرى في طريقة تعاملنا وتعليمنا للأجيال الجديدة؛ ليصبحوا قادرين على التعامل والتفاعل مع من حولهم بنجاح فالنجاح في الحياة يتوقف بقدر كبير على ما يمتلكه الفرد من مهارات وخبرات في الحياة وخاصة مهارات الاتصال. مشكلة الدراسة: تتبلور مشكلة الدراسة في التساؤل التالي: ما فاعلية برنامج باستخدام الوسائط المتعددة لتنمية بعض مهارات الاتصال لدى مرحلة الطفولة المتأخرة. أهداف الدراسة: اختبار فاعلية برنامج وسائط متعددة في تنمية مهارات الاستماع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لدى مرحلة الطفولة المتأخرة والتوصل لأساليب متنوعة لتنمية تلك المهارات. نوع الدراسة ومنهجها: تنتمي هذه الدراسة للدراسات شبه التجريبية واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي. عينة الدراسة: طبقت الدراسة ميدانياً على عينة عمرية قوامها عشرين طفل من الصفين الخامس والسادس الابتدائي مناصفة بين الذكور والإناث. أدوات الدراسة: مقياس الاستمتاع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية، وبرنامج مهارات الاتصال باستخدام الوسائط المتعددة، واستمارة المستوى الاقتصادي والاجتماعي مقياس ذكاء جود- أنف هاريس. نتائج الدراسة: أثبتت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال قل وبعد التعرض للبرنامج على مقاييس الدراسة لصالح القياس البعدي. أثبتت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال الأكبر سناً والأصغر سناً بعد التعرض للبرنامج لصالح الأكبر سناً. وأثبتت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال الذكور والإناث بعد تطبيق البرنامج لصالح الإناث. وأثبتت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث بعد التعرض للبرنامج على مقياس الاستماع.
Introduction The 25th of January revolution leaded by Egyptian youth is a freedom or a need for change revolution literally. This revolution comes a need for change and needs a revolution to change how we deal and teach new generation in order to be able to react and behave successfully. Because one’s success in life depends mainly on skills he owns and life experiments he has, so we must exert much effort to train the child in order to obtain such a skill. Problem: can express studying problem through asking: ‘How effective is a multimedia program in developing some communication skills in late childhood phase”. Goals: Test the effectiveness of the program and in the development of multimedia some communication skills and reach a variety of methods to develop these skills Type of study: The studs’ belong to the experimental studies the research used the experimental method. Sample: The study applied on intentional sample of2O children of the fifth and sixth grades of primary equally between males and females Tools: Measure the skill of listening and peaking, the use of non- verbal language, Communication skills program using multimedia- Form-level Economic and Social Council- Scale intelligent presence Ear Harris. Results: The study proved the existence of statistically significant differences between the mean scores of the children before and after exposure • to the program on the study measures in favor of kite post measurement, The study proved the existence of statistically significant differences • between the mean scores of older children and younger after exposure to. a program for older, he study proved the existence of statistically significant differences between he mean scores kids boys favor of females and females after exposure to a program for female, The study showed no statistically significant differences between the mean scores kids boys and females after exposure to the program on a scale listening and the existence of differences between the two after exposure to the program on a scale talk and use non- verbal language in favor of females
|
