| LEADER |
02622nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1620953 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 367512
|a باترينوس، هاري أنتوني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استقلالية المدرسة وطرق المساءلة في تايلاند : هل الفجوة بين مقاصد السياسة وتنفيذها أمر مهم
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 637 - 660
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يقارن هذا المقال بين مقاصد السياسة وتنفيذها في مجال استقلال المدرسة وطرق المساءلة، ويستخدم هذا التحليل إطار عمل مفاهيمي يستند على التفاعل بين استقلال المدرسة، وتقييم الطلاب وطرق المساءلة، بوصفها عناصر لنظام مغلق. ويحلل المقال تنفيذ سياسة استقلال المدرسة وطرق المساءلة، باستخدام بيانات تم جمعها من 226 مدرسة في تايلاند شاركت في إحصاء PISA لعام 2009، ولفهم ارتباط الاستقلالية وطرق المساءلة بتحصيل الطلاب، تم في الدراسة تقدير التراجع الخطي للأداء في القراءة في برنامج PISA كمتغير تابع ومؤشرات الاستقلالية وطرق المساءلة (ومتغيرات التحكم) بوصفها متغيرات مستقلة، وتشير هذه التقديرات إلى أن الطلاب في المدارس التي تمارس قدراً من الاستقلال العملي أكبر من المقدر الذي تسمح به اللوائح، يميلون إلى تحقيق نتائج في القراءة في PISA أعلى بمقدار 6.0 – 8.6 نقاط من الطلاب في المدارس التي لها قدر أقل من الاستقلال، وتتفق هذه النتائج مع نتائج بحوث أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تايلاند
|a السياسة التعليمية
|a الإدارة التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 304424
|a ماكدونالد، كيفن الان ديفيد
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a أريكا، جوستافو
|e م. مشارك
|9 468844
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 004
|m مج45, ع4
|o 0012
|s مستقبليات
|t
|v 045
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|9 367985
|a شراقي، دعاء محمود
|e مترجم
|
| 856 |
|
|
|u 0012-045-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 870153
|d 870153
|
