| LEADER |
05218nam a22004097a 4500 |
| 001 |
1483887 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الشلول، خلدون أحمد فالح
|e مؤلف
|9 467329
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية توظيف إستراتيجية البيت الدائري وإستراتيجية K.W.L في إكساب المفاهيم الكيميائية وإتخاذ القرار لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Implementing Roundhouse and K.W.L. Strategues on Upper Primary Stage Student's Acquisition of Chemistry Concepts and Decision Making
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 328
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3322
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجيتي البيت الدائري، وتكوين المعرفة (K.W.L) في إكساب طلاب الصف التاسع الأساسي المفاهيم الكيميائية واتخاذ القرار. وتكونت العينة من (86) طالبا، تم توزيعهم في ثلاث مجموعات، حيث درست المجموعة الأولى باستراتيجية البيت الدائري، والثانية باستراتيجية (K.W.L)، أما المجموعة الثالثة فدرست بالطريقة الاعتيادية. وبهدف جمع البيانات، تم إعداد المادة التعليمية تبعا لطريقتي التدريس؛ البيت الدائري، و(K.W.L)، كما تم إعداد أداتي الدراسة التي تمثلت باختبار المفاهيم العلمية (الكيميائية)، واختبار مهارة اتخاذ القرار، وتم التحقق من صدقهما، بعرضهما على متخصصين، وتم التحقق من ثباتهما باستخراج معامل كودر- ريتشاردسون (KR-20). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الأداء على اختبار المفاهيم العلمية (الكيميائية) البعدي، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية البيت الدائري مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، وأيضا لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (K.W.L) مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الأداء على اختبار مهارة اتخاذ القرار البعدي، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية البيت الدائري مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، وأيضا لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (K.W.L) مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية. وأوصت الدراسة تبعا للنتائج بإدراج استراتيجيتي البيت الدائري وتكوين المعرفة (K.W.L) في كتاب دليل المعلم لمناهج الكيمياء وفروع العلوم الأخرى؛ لتنويع طرائق التدريس، وأوصت الدراسة أن تتضمن برامج إعداد المعلم – قبل الخدمة وأثنائها – التدريس باستخدام هاتين الاستراتيجيتين، وإجراء المزيد من الدراسات التي تتناول أثر استراتيجيتي البيت الدائري وتكوين المعرفة (K.W.L) على مراحل دراسية مختلفة، وفي مباحث العلوم الأخرى (الفيزياء، والأحياء، وعلوم الأرض).
|
| 653 |
|
|
|a إستراتيجيات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a إستراتيجية البيت الدائري
|
| 653 |
|
|
|a إستراتيجية K.W.L
|
| 653 |
|
|
|a المفاهيم الكيميائية
|
| 653 |
|
|
|a إتخاذ القرار
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a الصباريني، محمد سعيد حسن
|g Al-Sabbarini, Mohammed Said
|e مشرف
|9 132212
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3322-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870249
|d 870249
|
