ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعلم المدمج باستخدام...>الوصف

فاعلية التعلم المدمج باستخدام الويكي سبيس "Wikis paces" في تنمية مهارات الكتابة الإملائية لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي

العنوان المترجم: The Effectiveness of Integrated Learning Using Wikis Paces in Developing the Spelling Skills of Fifth Grade Students
المصدر: الثقافة والتنمية
الناشر: جمعية الثقافة من أجل التنمية
المؤلف الرئيسي: الطريري، فهد بن سعود بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: س17, ع116
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مايو
الصفحات: 135 - 197
ISSN: 2356-9646
رقم MD: 870266
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المدمج | تدريس اللغة العربية | الكتابة الإملائية | مهارات الكتابة | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | الويكي الإملاء
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

234

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات الكتابة الإملائية لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي باستخدام التعلم المدمج بالويكي سبيس (Wiki Spaces).
ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي، وقد تكون مجتمع الدراسة من طلاب التعليم العام في الصف الخامس الابتدائي المنتظمين في المدارس الحكومية بمدينة الرياض في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1437/1438ه)، وتم اختيار عينة الدراسة قصدياً بواقع (60) طالبا من طلاب الصف الخامس الابتدائي بمدرسة الإمام المزي الابتدائية، تكونت من مجموعة ضابطة قوامها (30) طالباً، ومجموعة تجريبية بواقع (30) طالباً، واستخدمت الدراسة اختبار مهارات الكتابة الإملائية بالإضافة إلى بناء قائمة بأهم الأسس المناسبة للتعلم المدمج.
وقد توصلت الدراسة إلى تقديم أسس مناسبة في التعلم المدمج لتنمية مهارات الكتابة الإملائية لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للهمزة المتوسطة، والهمزة المتوسطة على الألف، والهمزة المتوسطة على الواو، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، تقدم الدراسة بعض التوصيات، ومنها:
1- عقد دورات تدريبية للمعلمين لتدريبهم على كيفية الاستخدام الأمثل لطريقة التعلم المدمج باستخدام الويكي سبيس (Wiki Spaces) في تنمية مهارات الكتابة الإملائية.
2- ضرورة وجود فرق دعم فني في البيئة التعليمية لمواجهة أي أعطال قد تطرأ أثناء شرح الدروس.

The study aimed at developing the spelling skills of fifth-grade primary students using integrated learning with the help of WikiSpace.
In order to achieve the objective of the study, the researcher followed the experimental approach. The study group consisted of regular students of general education in the fifth grade of primary school in public schools in Riyadh in the first semester of the academic year (1437/1438) AH. The study sample was chosen using the purposive sampling (60) students from the primary fifth-grade at Imam Al Mozi Elementary School. The study consisted of a control group of (30) students and an experimental group of (30) students. The study used the test of spelling skills in addition to building a list of the most appropriate foundations for integrated learning.
The study found to provide suitable bases in the integrated learning to develop the spelling skills of fifth grade primary students, in addition, it found that there are statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of students of the experimental and control groups in the post-application for letter Hamza Mutawassetah (that comes in the middle of the word), Hamza Mutawassetah over the letter Alif and Hamza Mutawassetah over the letter Waaw, in favour of the students of experimental group.
In light of the findings, the study makes some recommendations, including:
1 - Holding training courses for teachers to train them on how to best use the method of integrated learning using WikiSpace (Wiki Spaces) in the development of spelling skills.
2 - the need for technical support teams in the educational environment to face any breakdowns that may occur during the explanation of lessons.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2356-9646

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.