| LEADER |
04616nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1484006 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 469120
|a مصطفى، ضرار ابراهيم طه
|g Mustafa, Derar I.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبى مستند إلى نموذج برسلى لما وراء الذاكرة فى الذاكرة العاملة
|
| 246 |
|
|
|a Effect of A Metamemory Training Program Based on Pressley model in Working Memory
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 171
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3279
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التحقق من أثر برنامج تدريبي مستند إلى نموذج برسلي لما وراء الذاكرة في الذاكرة العاملة لدى عينة من طلاب الصف الخامس الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (72) طالبا من طلاب الصف الخامس اختيروا بطريقة قصدية من مدارس وكالة الغوث، وتم توزيعهم عشوائيا وبالتساوي على مجموعتين: تجريبية تعرض طلابها للبرنامج التدريبي، وضابطة لم يتعرض أفرادها للبرنامج، وبواقع (36) طالب لكل مجموعة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء برنامج تدريبي يستند إلى نموذج برسلي لما وراء الذاكرة ويشمل أبعاده الثلاثة (بعد ما وراء الذاكرة الصريحة، بعد ما وراء الذاكرة الضمنية، بعد تدريب الاستراتيجية) ويتكون من (16) جلسة، وبعد التأكد من صدقه تم تطبيق مجموعة اختبارات تقيس الذاكرة العاملة بمكوناتها الأربعة (دائرة التسميع اللفظي، واللبادة البصرية -المكانية، والمنفذ المركزي، والحاجز الحدثي) على المجموعتين التجريبية والضابطة قبل البدء بتطبيق البرنامج، ثم تطبيق الاختبارات فور الانتهاء منه، وقد أظهرت نتائج اختبار تحليل التباين المصاحب الأحادي وجود أثر للبرنامج التدريبي عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) على أبعاد اختبار الذاكرة العاملة. ولتحديد على أي بعد من أبعاد اختبار الذاكرة العاملة كان أثر البرنامج، فقد تم إجراء تحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA) على أبعاد الاختبار، وتبين وجود أثر للبرنامج على أبعاد الذاكرة العاملة اللفظية، واللبادة البصرية -المكانية، والمنفذ المركزي، بينما لم يوجد أثر للبرنامج على بعد الحاجز الحدثي. ولمعرفة مدى استقرار النتائج تم إعادة الاختبار مرة أخرى بعد شهر، وتم التحليل باستخدام اختبار تحليل التباين المتعدد المصاحب الذي أشار إلى استقرار أثر البرنامج مع الزمن، وتوصي الدراسة بضرورة الاستفادة من برنامجها التدريبي، وضرورة إتاحة الفرصة للطلبة لتنمية ذاكرتهم العاملة من خلال برامج تدريبية مستندة لما وراء الذاكرة.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a نموذج برسلى
|a استراتيجيات التدريس
|a الذاكرة العاملة
|
| 700 |
|
|
|a الزغول، رافع عقيل
|g Al-Zghoul, Rafea Aqeel
|q Alzoghoul, Rafea Aqeel
|e مشرف
|9 114630
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3279-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870490
|d 870490
|
