ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى المهارات المعرفية لدى ال...>الوصف

مستوى المهارات المعرفية لدى الطالب المعلم بالجامعة في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Cognitive Skills of the University's Preservice Teacher
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: آل مرعي، محمد بن عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج41, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 180 - 222
DOI: 10.21608/JFEES.2017.84145
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 873572
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات المعرفية | القدرات المعرفية | الطالب المعلم | العلاقات التنبؤية | المملكة العربية السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القدرات المعرفية | المهارات المعرفية | العلاقات التنبؤية | Cognitive Skills | Cognitive Abilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

87

حفظ في:
المستخلص: سعت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوي المهارة المعرفية لدي الطالب المعلم (معلم ما قبل الخدمة)، وعلى العلاقة بين درجات العينة في أداة الدراسة ودرجاتهم في اختبار القدرات العامة في المملكة العربية السعودية ومعدلاتهم التراكمية. وقد اتبعت دراسات المنهج لوصفي الارتباطي حيث اعتمد الباحث اختبار القدرات المعرفية بجزأيه الكمي واللفظي لطلبة الجامعات" الصورة الأولي " لتطبيقه على عينة من الطلاب المعلمين في تخصصات الرياضيات واللغة الإنجليزية والتربية الخاصة في جامعة نجران. وقد توصلت الدراسة لنتائج من أهمها أن مستوي المهارة المعرفية للطالب المعلم في البعدين اللفظي والكمي كانا دون المتوسط (بمتوسط 8.15 و6.96 على التولي). كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزي للجنس أو للمستوي الدراسي في المهارة المعرفية كميا ولفظيا لدي الطلاب المعلمين بجامعة نجران. في حين وجدت فروق دالة إحصائية في المهارة المعرفية لديهم تعزي للتخصص حيث بلغت القيمة الفائية للفروق في الاختبار اللفظي 8.44 عند مستوي دلالة 0.01 وكانت في اتجاه طلاب التربية الخاصة مقارنة بطلاب اللغة الإنجليزية في حين لم يوجد فروق دالة بين طلاب الرياضيات وطلاب التخصصين الأخرين، وفي الاختبار الكمي بلغت القيمة الفائية 21.50 عند مستوي دلالة 0.01 وكانت الفروق في اتجاه طلاب الرياضيات. كما توصلت الدراسة باستخدام معامل ارتباط يرسون لوجود ثلاث علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين الاختبار اللفظي والاختيار الكمي (عند مستوي 0.01) وبين الاختبار اللفظي واختبار القدرات العامة (عند مستوي 0.01) وبين الاختبار الكمي واختبار القدرات العامة (0.05)، في حين لم يوجد علاقة ارتباطية دالة بين أيا من المتغيرات لثلاثة والمعدل التراكمي. وتوصلت الدراسة باستخدام معامل الانحدار المتدرج لوجود علاقة تنبؤيه دالة بين اختبار القدرات العامة والاختبار اللفظي، علاقة تنبؤيه دالة بين لاختبار اللفظي والاختبار الكمي.

The purpose of this study was to examine the level of the preservice teachers' cognitive skills and the relationship between their scores on the Cognitive Abilities Test "Verbal- Quantitative tests" (CAT-1), the General Aptitude Tests (GAT) and their GPA at Najran University. CAT-1 was used to measure the sample's cognitive skills. Descriptive and correlational statistics (Pearson and multiple linear regression) were utilized to examine the results of the study. The main results were as follow: The Cognitive skills' level of the sample in both verbal and quantitative subtests of the CAT-1 were below average (an average of 8.15 and 6.96, respectively). Also, the results revealed that there are no statistically significant differences due to gender or academic level regarding their cognitive skills whether quantitatively or verbally. While there were statistically significant differences among the sample due to major in both verbal test (F= 8.44, a=0.01) in the direction of the Special Education students, and quantitative test (F= 21.5, a= 0.01) in the direction of Mathematics students. The correlation coefficient on all three abilities tests indicated strong positive significant relationships for the entire sample between scores on GAT and scores on the verbal, and between the scores on the verbal and scores on the quantitative subtests (both at a=0.01), while the correlation between the scores on GAT and scores on the Quantitative test was significant at (a = 0.05). the stepwise linear regression revealed two main relations: the predictability relationship between the verbal and the quantitative tests, and the predictability relationship between GAT and the verbal test. All of them can be used to predict the other.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.