ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effects of Internet Recipr...>الوصف

The Effects of Internet Reciprocal Teaching on EFL Students New Literacies of Online and Self Efficacy Comprehension

العنوان بلغة أخرى: فاعلية التدريس التبادلي عبر الانترنت على المهارات الجديدة لمحو الأمية المعلوماتية للفهم عبر الانترنت وفعالية الذات للطلاب الدارسين للإنجليزية كلغة أجنبية
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: علي، أميرة دسوقي إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Amira Desouky
المجلد/العدد: مج41, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 56 - 94
DOI: 10.21608/JFEES.2017.84150
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 873607
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريس التبادلى عبر الانترنت | محو الأمية المعلوماتية | فعالية الذات | الطلاب الدارسين للإنجليزية كلغة أجنبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس التبادلي عبر الانترنت | المهارات الجديدة لمحو الأمية المعلوماتية للفهم عبر الانترنت | فعالية الذات | الطلاب الدارسين للانجليزية كلغة أجنبية | Internet Reciprocal Teaching | New Literacies of Online Research and Comprehension | Self-Efficacy | EFL Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: يدرس البحث الحالي فعالية التدريس التبادلي عبر الإنترنت على تنمية المهارات الجديدة لمحو الأمية المعلوماتية للبحث والفهم عبر الإنترنت وفعالية الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد شارك في الدراسة 133 طالبا من 4 فصول تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين (68 طالبا) ومجوعتين ضابطتين (65 طالبا). وتم تدريس المجموعات التجريبية من خلال استراتيجية التدريس التبادلي عبر الإنترنت لمدة 12 أسبوعا بينما درست المجموعات الضابطة من خلال التدريس التقليدي. وقد استخدم نمطين من الأسئلة من امتحان تقييم الفهم القرائي عبر الإنترنت (ORCA) لتقييم الفهم القرائي قبل وبعد التجربة. كما تم تطبيق استبيان عن تكرار استخدام الإنترنت وفعالية الذات في استخدام الإنترنت قبل وبعد المعالجة. وقد أظهرت نتائج اختبار "ت" للعينات المستقلة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية والضابطة في الفهم القرائي الكلي ومهاراته الأربعة لصالح المجموعات التجريبية. كما أشارت نتائج مقارنة المجموعات التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي للاستبيان إلي تفوق طلاب المجموعات التجريبية على الضابطة في فعالية الذات في استخدام الإنترنت وليس في تكرار استخدام الإنترنت. كما أسفر معامل ارتباط بيرسون عن وجود علاقة بين فعالية الذات والفهم القرائي. وعلاوة على ذلك، تباينت فعالية الذات باختلاف مستوي التمكن. وعليه، فقد أثبتت الدراسة فعالية استراتيجية التدريس التبادلي عبر الإنترنت علي تحسين المهارات الجديدة لمحو الأمية المعلوماتية في البحث والفهم عبر الإنترنت وتنمية فعالية الذات في استخدام الإنترنت.

This study examined the effects of Internet Reciprocal Teaching (IRT) on improving EFL secondary students’ new literacies of online research and comprehension and self- efficacy on Internet. 133 students were assigned randomly to two experimental groups (n= 68) and two control groups (n= 65). The experimental groups’ students received Internet reciprocal teaching instruction for 12 weeks; meanwhile, the control groups received regular reading instruction. Two formats of Online Reading Comprehension Assessment (ORCA) were used to assess students’ reading comprehension before and after the experiment. A survey for Internet use was also administered to measure changes in students’ frequency of Internet use and self-efficacy on Internet before and after the treatment. Independent samples t-test results of the ORCA posttest showed a significant difference between the experimental and control groups on the overall online reading comprehension and its four sub¬skills in favor of the experimental groups. Moreover, comparing the results of the experimental and control groups on the survey after the experiment revealed that students of the experimental groups outperformed students in the control groups in self-efficacy on Internet but not on the frequency of Internet use. Pearson product-moment formula indicated that there was a significant relation between self-efficacy and reading comprehension. In addition, readers’ self-efficacy was different with their proficiency levels. The study demonstrated that IRT has positive effects on improving students’ new literacies of online research and comprehension as well as their self-efficacy on Internet use.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.